幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略

1、1幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略摘要：摘要：幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略，設(shè)計(jì)游戲方式引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，運(yùn)用表象原則提高幼兒閱讀的能力，關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀；指導(dǎo)策略；引導(dǎo)；早期閱讀，是指幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)度的前期閱讀準(zhǔn)備是指學(xué)前幼兒憑借變化著的色彩、圖像、文字，或憑借成人形象地讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。這種閱讀對(duì)幼兒早期的語(yǔ)詞概念能力的形成具有積極的作用。幼兒時(shí)期是個(gè)體生理發(fā)展和技能發(fā)展

2、最迅速、最重要的時(shí)期，三歲以前，幼兒就可以經(jīng)過(guò)感覺(jué)—運(yùn)動(dòng)的探索初步形成具有因果關(guān)系的觀念。所以，在一定的條件下，即使年齡很小的孩子，不管他們所處的社會(huì)文化背景如何，也可以發(fā)展一種早期的語(yǔ)詞概念能力，這是幼兒早期閱讀重要的身心基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)的生活中，一部分家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒開(kāi)展閱讀太早了，那是上學(xué)以后的事；另一部分家長(zhǎng)把早期閱讀歸結(jié)為認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，因此家長(zhǎng)們把對(duì)孩子實(shí)施的閱讀當(dāng)作是一種追求純記憶的漢字學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)結(jié)合孩子的年齡特征和閱讀能力發(fā)

3、展的特點(diǎn)，給予孩子們科學(xué)合理的早期閱讀的指導(dǎo)，就成為了我們的研究任務(wù)。實(shí)踐證明，早期閱讀在促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展、開(kāi)啟其智慧、豐富其知識(shí)、發(fā)展其個(gè)性、提高其語(yǔ)言能力等方面有著不可估量的作用。一、幼兒早期閱讀的特點(diǎn)：一、幼兒早期閱讀的特點(diǎn)：在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒閱讀不同于完全意義上的閱讀，它是孩子們運(yùn)用特殊的閱讀技能對(duì)特殊的閱讀材料進(jìn)行理解的過(guò)程。閱讀特點(diǎn)是沒(méi)有識(shí)字的基礎(chǔ)，他們完全不識(shí)字或只能識(shí)個(gè)別的字，這就決定他們的閱讀不能針對(duì)詞語(yǔ)、句子

4、、段落、文章。同時(shí)，因?yàn)榇藭r(shí)孩子年齡小，身心發(fā)育尚不完善，關(guān)于生活、自然、社會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)極少，所以在閱讀過(guò)程中推理水平比較低，表現(xiàn)在：自覺(jué)性差，孩子們往往答非所問(wèn)，思考問(wèn)題不以當(dāng)前的目的任務(wù)；概括性差，孩子們一般不能把握事物的本質(zhì)，從前后連貫的閱讀信息中進(jìn)行總結(jié)，這就限制了幼兒理解的水平。31創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性我們不可能期望孩子用意志和努力來(lái)閱讀，但只要在老師的指導(dǎo)下能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子

5、興趣，并為幼兒創(chuàng)設(shè)早期閱讀情境，就能夠引起幼兒的閱讀積極性。我們還引導(dǎo)家長(zhǎng)潛心觀察幼兒生長(zhǎng)過(guò)程中的興趣點(diǎn)，并在家庭的閱讀區(qū)域中根據(jù)幼兒的興趣，提供滿足幼兒興趣需要的早期閱讀讀物，吸引幼兒主動(dòng)地參與早期閱讀活動(dòng)。如：任子豪是個(gè)車(chē)迷，無(wú)論是馬路上、電視上，還是圖書(shū)上，只要有汽車(chē)的出現(xiàn)，韜韜就不會(huì)放棄……于是在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師將任子豪對(duì)汽車(chē)的興趣作為閱讀情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。老師和家長(zhǎng)開(kāi)始收集一些與汽車(chē)有關(guān)的讀物：《小老鼠的蛋殼車(chē)》、《鼴鼠的皮鞋

6、汽車(chē)》、以及“一些介紹汽車(chē)類圖書(shū)”等，這樣任子豪就特別衷情于閱讀活動(dòng)。2創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)幼兒的求知欲創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)幼兒的求知欲小班幼兒進(jìn)入閱讀情境需要教師特意創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題，即在閱讀的讀物內(nèi)容和幼兒的求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將幼兒引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中。由于幼兒的思維非常具體，且生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以在提供問(wèn)題的情境時(shí)應(yīng)該盡量將問(wèn)題提得小、具體，且?guī)в幸欢ǖ膯l(fā)性，給幼兒造成心理上的懸念，激發(fā)幼兒產(chǎn)生想閱讀讀物的

7、欲望。3創(chuàng)設(shè)豐富多元的閱讀環(huán)境，陶冶幼兒性情創(chuàng)設(shè)豐富多元的閱讀環(huán)境，陶冶幼兒性情美國(guó)教育家霍力斯曼曾說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有書(shū)的家，就像一間沒(méi)有窗的房子?！币虼?，幼兒園要高度重視良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓文字無(wú)所不在地環(huán)繞在幼兒生活的周?chē)澜?，讓圖書(shū)成為幼兒生活中不可缺少的元素，幫助幼兒從小養(yǎng)成與書(shū)為伴的習(xí)慣，使他們受益終生。營(yíng)造良好的幼兒園閱讀環(huán)境應(yīng)關(guān)注以下幾方面：首先，營(yíng)造全園性的書(shū)香氛圍。首先，營(yíng)造全園性的書(shū)香氛圍。堅(jiān)持以幼兒為本的理念，充分發(fā)