文化生態(tài)視域下的中小學教師專業(yè)發(fā)展研究

1、獨創(chuàng)性聲明學位論文題目：童絲照態(tài)：狃盛干塹覃4 堅翅圣超絲。犀珥瞳’ 苯人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中己加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。、^ 壚學位論文作者： 例l 嵫． 簽字日期： 弘忡年年月，o 曰學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向

2、國家有關部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學研究生院( 籌) 可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。( 保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文：[ ] 不保器，口保密期限至 年 月止) 。學位論文作者簽名：刁茲 簽字日期：川年中月，o 日導師簽名：簽字日期：伊f 許p 月產(chǎn)日摘要文化生態(tài)視域下的中小學教師專業(yè)發(fā)展研究課程與教學論

3、專業(yè)碩士研究生 劉瑩指導教師：羅生全副教授摘要教師專業(yè)發(fā)展是當今教育界普遍關注的問題，新課程實施以來，中小學教師專業(yè)發(fā)展更明確地成為教師教育的主題，得到了政府、學校、教育研究者、一線教師前所未有的高度關注。通過近些年的不懈努力，教師專業(yè)化水平確實得到了不斷發(fā)展和提升。然而，當前中小學教師專業(yè)發(fā)展在實踐運作中仍存在諸多問題。為適應時代發(fā)展需要和打破自身發(fā)展窘境，創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展提升機制己勢在必行。文化生態(tài)理論作為一種基于“人的存在”，宏觀

4、、辯證、動態(tài)的理解和把握復雜文化生態(tài)系統(tǒng)中文化、個體、環(huán)境之間各種互動關系作用機制的學說，其與教師專業(yè)發(fā)展的本體價值和訴求具有內(nèi)在一致性。從文化生態(tài)的視角出發(fā)研究教師的專業(yè)發(fā)展具有很強的適切性和可行性。文化生態(tài)理論是從更廣闊的視野來看待教師專業(yè)發(fā)展，它關注教師個體、教師所處文化氛圍、教師所處生態(tài)環(huán)境在教師專業(yè)發(fā)展文化生態(tài)系統(tǒng)中的互動制衡作用機制，為我們思考中小學教師專業(yè)發(fā)展提供了新的研究視域和實踐思路。本研究旨在借鑒文化生態(tài)理論，探討中

5、小學教師專業(yè)發(fā)展的文化生態(tài)圖景，并從文化生態(tài)入手，架構(gòu)一個中小學教師專業(yè)發(fā)展的文化生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型，從而提出基于文化生態(tài)的中小學教師專業(yè)發(fā)展策略。為實現(xiàn)此目的，本研究運用文獻研究法和比較研究法對相關問題展開了研究。首先，從歷史與價值維度全面審視了文化生態(tài)理論的發(fā)展邏輯，闡明了文化生態(tài)的內(nèi)涵，論述了文化生態(tài)具有的整體關聯(lián)性、生命主體性、互動共生性、多元開放性和動態(tài)適應性等五個特征。其次，分析了文化生態(tài)與教師專業(yè)發(fā)展的邏輯關聯(lián)，探討了以文化