學前比較教育學復(fù)習資料自考適用

1、11.第一次提出比較教育概念的教育家是朱利安朱利安2.奠定朱利安作為比較教育學之父的著作是.《比較教育的研究計劃與初步意見》《比較教育的研究計劃與初步意見》3.法國教育家朱利安第一次明確提出比較教育這一概念的書是《比較教育的研究計劃與初步意見》《比較教育的研究計劃與初步意見》4.教育史上明確提出“比較教育”這一概念，被稱為“比較教育之父”的是.法國的朱利安法國的朱利安5.“校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更重要，校外的事情制約并且說明校內(nèi)的事

2、情”觀點的是薩德勒薩德勒6比較教育學家康德爾的國別是美國美國7美國著名比較教育學家康德爾于1933年發(fā)表了《比較教育》《比較教育》8“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)?！背执擞^點的教育家是康德爾康德爾9運用歷史學的方法，著重對決定教育的各種因素進行分析的比較教育學家除施奈德、漢斯以外，還有康德爾康德爾10.漢斯用的研究方法：因素分析法因素分析法11.漢斯代表作：《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》《比較教育：教育

3、的因素和傳統(tǒng)的研究》12.諾亞與埃克斯坦的代表作：《比較教育的科學探索》《比較教育的科學探索》13.從范圍上來說，學前比較教育學科研究學前教育的整個領(lǐng)域?qū)W前教育的整個領(lǐng)域14.學前比較教育的三個特征：開放性、跨學科性、可比性開放性、跨學科性、可比性15.比較教育作為一門獨立的學科，涉及到政治、經(jīng)濟等多方面的內(nèi)容，這說明比較教育有跨學科性跨學科性16.“從認識別人而得到的自我認識，是比較教育所能提供的最有價值的教育?！边@是貝雷迪貝雷迪的觀

4、點。17.對某個國家或地區(qū)學前教育的各個方面進行全面的、綜合的、縱橫交錯的研究是整體研究整體研究18.把各個國家的同一類教育問題并列在一起進行研究，就這一類問題從比較中找出各國的不同特點和共同趨勢的研究方法是專題比較專題比較19.為了研究瑞吉歐教育模式，研究者到意大利采用瑞吉歐模式的幼兒園去工作，參加該幼兒園的一切活動，這種研究法叫現(xiàn)場研究法現(xiàn)場研究法20研究人員用書面或通信的形式收集材料、設(shè)計表格、統(tǒng)計分析的一種方法，稱為問卷法問卷法

5、21.通過分析重要的學前教育的文獻、文件資料來了解外國學前教育情況的一種方法，稱為.文獻法文獻法22.對一個國家或地區(qū)學前教育在不同歷史時期表現(xiàn)的比較，或者對兩個或兩個以上國家和地區(qū)的學前教育在不同歷史時期表現(xiàn)的交叉比較，稱為.縱向比較縱向比較23對兩個或兩個以上國家或地區(qū)的某個或幾個學前教育問題甚至整個學前教育體系所進行的比較研究，稱為橫向比較向比較24古希臘歷史學家色諾芬色諾芬在其《波斯國王塞勒斯傳》一書中，對波斯和希臘教育進行了觀

6、察和比較。25.“比較教育是外國教育史向現(xiàn)在的延伸。”持這種觀點的教育家是康德爾康德爾26.從研究時間上看，學前比較教育學的研究中心是當代學前教育當代學前教育27.“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)?！边@是康德爾康德爾觀點28.學前比較教育的主要研究方法是比較法比較法29.作為一門學科，比較教育的形成開始于19世紀世紀30.首次在大學里開設(shè)比較教育課程的國家是美國美國31.漢斯運用的研究方法是因素分析法因素分析法

7、32.對兩個以上國家或地區(qū)的學前教育制度和學前教育實踐進行比較研究的，稱為問題研究問題研究33.對某個國家或地區(qū)學前教育的某個方面進行個別的、深入的、剖面的研究，稱為局部研究局部研究34.研究人員實地參觀訪問研究對象，從而獲得第一手資料的方法，稱為參觀訪問法參觀訪問法35.對世界各國學前教育的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢作全面的綜合比較研究，稱為總體比較總體比較二，名詞解釋：1.朱利安朱利安（P2）：法國教育家，1817年出版《比較教育的研

8、究計劃與初步意見》，首次提出比較教育這一概念。被稱為“比較教育之父”。他建議組織一個國際教育協(xié)會以問卷方式向各國收集資料，以此提出教育改革建議等。其目的在于借鑒國外教育經(jīng)驗為本國服務(wù)。他將比較教育定位于實證性科學。2康德爾康德爾（P4）：美國著名比較教育學家。代表作：1933年《比較教育》，比較教育開始躋身于大學的學術(shù)探索領(lǐng)域?；局鲝埵恰氨容^教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)?！?學前比較教育學前比較教育（P13）：

9、是比較教育學的一個分支學科，是以比較分析的方法，研究當代世界各國學前教育的34)增進國際了解，促進國際間的文化交流增進國際了解，促進國際間的文化交流。如今比較教育的研究已經(jīng)超越了一個國家或一個民族的一己之利，很多比較教育學者對國際社會問題和教育方面國際關(guān)系研究，都以促進世界和平，謀求人類未來福祉為主要目的。在現(xiàn)代性和國際化的全球背景下，比較教育的作用更是顯而易見。比較教育學科存在的生命力就在于：通過教育的比較研究，為人類的教育活動提供另

10、類思想。（每點一分，展開后每點酌情給1至2分）2，學前比較教育的主要研究方法學前比較教育的主要研究方法1)調(diào)查法調(diào)查法。參觀訪問法參觀訪問法：研究人員實地參觀訪問研究對象，獲得第一手資料?，F(xiàn)場研究法現(xiàn)場研究法：研究人員作為研究對象的一個成員，深入其境，長期觀察研究。問卷法問卷法：研究人員用書面或通信形式收集資料、設(shè)計表格、統(tǒng)計分析。2)文獻法文獻法：通過分析重要的學前教育文件來了解外國學前教育情況。要注意材料的客觀性（真實可靠）、代表性

11、（選擇典型）和充足性（豐富多彩）。3)比較法比較法?？v向比較縱向比較、橫向比較橫向比較4)分析法分析法。最具理性色彩，通過因素分析、質(zhì)量分析、數(shù)量統(tǒng)計對材料分析，由表及里，從而得出有價值的結(jié)論。包括定量和定性分析。1.1816年在新拉納克創(chuàng)辦幼兒學校的是歐文歐文.英國第一個創(chuàng)辦幼兒學校的人是歐文歐文2.對英國的幼兒學校的發(fā)展作出重要貢獻的是懷爾德斯平懷爾德斯平3.1913年，麥克米倫姐妹在英國創(chuàng)立保育學校保育學校4.在英國，正式將保育學

12、校納入國民教育制度中的法律文件是《費舍法案》《費舍法案》5.《關(guān)于幼兒學校以及保育學校的報告》又稱《哈多報告》《哈多報告》6.20世紀60年代后期非常重視幼小銜接問題，特別關(guān)注5歲以下兒童教育的文件是《普洛登報告》《普洛登報告》7.在英國，下列由教育部門舉辦的學前教育機構(gòu)是(.幼兒班幼兒班)8在英國，下列由私人或團體舉辦的學前教育機構(gòu)是（幼兒學校幼兒學校）9.在英國保育學校的成人和兒童的比率是1∶1010在英國的日間托兒所中對于年紀大一

13、些的孩子來說，成人和兒童比例為1∶411.英國多數(shù)想成為托兒所保姆的人都必須參加國家托兒所保姆考試局的考試國家托兒所保姆考試局的考試12英國家庭開端計劃的創(chuàng)立人是哈里森哈里森13.英國的幼兒教育通常指7歲前的兒童教育歲前的兒童教育14在英國，幼兒教育和學前教育是兩個不同的概念。學前教育通常指5歲前的兒童教育歲前的兒童教育15.在英國，兒童看護的一種最古老的形式是臨時保姆臨時保姆16.1820年在倫敦創(chuàng)辦幼兒學校的人是懷爾德斯平懷爾德斯平

14、17.1995年，英國教育和就業(yè)大臣謝潑德公布了一項耗資為7.3億英鎊的《幼兒憑證計劃》《幼兒憑證計劃》二，名詞解釋：1.《費舍法案》《費舍法案》1918年，英國國會通過，正式將保育學校納入國民教育制度中。把保育學校的設(shè)立和援助工作全部委托給地方教育當局，規(guī)定除伙食費和醫(yī)療費外，對保育學校學生實行免費入學，并對13所政府承認的保育學校實行國庫補助。2.《哈多報告》即《關(guān)于幼兒學校以及保育學校的報告》《哈多報告》即《關(guān)于幼兒學校以及保育學

15、校的報告》，這是推動英國幼兒教育理論和實踐發(fā)展的極為重要的文獻。提倡設(shè)立麥克米倫式的保育學校、幼兒學校和幼兒部附設(shè)的保育班，主張對7歲以下的幼兒實行一貫教育，成立以7歲以下幼兒為對象的獨立的幼兒學校。3.《普洛登報告書》《普洛登報告書》20世紀60年代后期英國，該報告非常重視幼小銜接問題，特別關(guān)注5歲以下兒童教育。4.《教育白皮書》《教育白皮書》1972年，英國教育科學大臣撒切爾發(fā)表，提出要擴大學前幼兒教育。要在10年內(nèi)實現(xiàn)幼兒教育全部