《用字母表示數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)-張孝慧

1、北師大版四年級(jí)下冊(cè)第七單元認(rèn)識(shí)方程第一課時(shí)《字母表示數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《字母表示數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)張孝慧 青山鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容：北師大新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下第七單元 背景分析 背景分析：1.教材分析 本課時(shí)“用字母表示數(shù)”是簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí)，用字母表示數(shù)是在學(xué)生初步了解用字母表示計(jì)量單位和運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上理解用字母表示數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，知道求含有字母式子值的方法，感受字母的不同取值范圍，從而體會(huì)用字母表

2、示數(shù)的作用，經(jīng)歷把 生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析“用字母表示數(shù)”是方程的認(rèn)識(shí)的起始課，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了用含有字母的標(biāo)志表示特定的事物等生活經(jīng)驗(yàn)，及用字母表示運(yùn)算定律、計(jì)量單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生是第一次接觸用含有字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系。因此，把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言是一個(gè)難點(diǎn)，需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，讓學(xué)生體驗(yàn)含有字母的式子的意

3、義，從中體會(huì)它的優(yōu)越性（用字母表示，簡(jiǎn)單明了，既可以表示任意數(shù)又能普遍表示數(shù)量之間的關(guān)系及其變 化規(guī)律。 ）促使學(xué)生建立用字母表示數(shù)的觀念，形成初步的符號(hào)感。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)字母的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。2.結(jié)合具體情境理解用字母表示數(shù)的意義，會(huì)用字母表示數(shù)，并懂得簡(jiǎn)單的含有字母的式子的含義。3.在解決問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)代數(shù)符號(hào)表示實(shí)際問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系的概括性和簡(jiǎn)潔性，從而進(jìn)

4、一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中理解用字母表示數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用字母及含有字母的式子表示數(shù)量。教學(xué)模式： 教學(xué)模式：自主探究、合作交流。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)方法： 教學(xué)方法：自主探究 教學(xué)資源： 教學(xué)資源：教師不應(yīng)該僅僅是課程的實(shí)施者，而且應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者。教師從教教 材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變；從用教材中的材料教，到選擇、設(shè)計(jì)合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教

5、師善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)生主 動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用教材，大力開(kāi)發(fā)學(xué)生生活中的現(xiàn)有資源，如讓學(xué)生收集生活及學(xué)習(xí)中有關(guān)字母應(yīng)用情況的信息。另外學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是一種資源，當(dāng) 學(xué)生無(wú)法完成《數(shù)青蛙》兒歌時(shí)，落入老師設(shè)下的陷阱，激發(fā)了他們探索新知的主動(dòng)性。教學(xué)策略： 教學(xué)策略：（一）教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我采用了結(jié)合具體情境探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式。在學(xué)生無(wú)法運(yùn)用元認(rèn)知解 決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考

6、，既而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，營(yíng)造一種輕松、愉悅的探究氛圍。學(xué)生將在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，在自主探究中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，在合作交流中體驗(yàn)感悟。（二）評(píng)價(jià)方式 我著眼于學(xué)生發(fā)展，采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、生生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。（三）教學(xué)手段1、 你能用一句話說(shuō)一說(shuō)這首兒歌嗎？1 只青蛙 1 張嘴，2 只眼睛 4 條腿； 2 只青蛙 2 張嘴，4 只眼睛 8 條腿； 3 只青蛙 3 張嘴，6 只眼睛

7、12 條腿； …… （1）提出問(wèn)題：當(dāng)青蛙的只數(shù)用 a 表示時(shí)，表示出青蛙眼睛的只數(shù)和腿的條數(shù)。（2）匯報(bào)方法了解：可以用 a 只青蛙 x 張嘴，a×2 只眼睛 a×4 條腿來(lái)表示。 （3）加深理解：說(shuō)說(shuō) a×2、a×4 各表示什么。___只青蛙_____張嘴，____只眼睛____條腿； 2、填空1 只手有 5 個(gè)手指，2 只手有 10 個(gè)手指，n 只手有____個(gè)手指。3、用字母表示你學(xué)過(guò)的有

8、關(guān)圖形的計(jì)算公式。 生交流完成。4、用字母表示你學(xué)過(guò)的運(yùn)算律。生獨(dú)立完成并交流（二）練一練1、填空。生讀題，理解題意，獨(dú)立完成后交流。2、擺圖形。 生讀題，理解題意，動(dòng)手?jǐn)[圖形，獨(dú)立完成后交流。你找到了什么規(guī)律？用字母怎么表示？3、判一判：（對(duì)的打“√” ，錯(cuò)的打“×” ）⑴b×2 可以寫成 b2。 （ ）⑵b＋b＝2b。 （）⑶4×4 可以寫成 4?4。 （ ）⑷a＋5 可以寫成 5a。 （）⑸6－c

9、＝6c（）⑹d÷7＝7d（）4、連一連：用線段把左右兩邊相等的數(shù)連起來(lái)。 比 a 多 3 的數(shù) a2比 a 少 3 的數(shù) 3a 3 個(gè) a 相加的和 a＋3 2 個(gè) a 相乘的積 a－3a 的 3 倍 （三）動(dòng)一動(dòng)：游戲老師和一名學(xué)生做游戲：老師出一個(gè)手指頭，學(xué)生出 2 個(gè)；老師出 2 個(gè)，學(xué)生出 3 個(gè)； 其他學(xué)生說(shuō)規(guī)律，并用字母表示這一現(xiàn)象

10、。（四）說(shuō)一說(shuō)1、字母表示數(shù)生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？ 2、失物招領(lǐng)師：小明在教室里拾到人民幣 15 元，他準(zhǔn)備寫一張招領(lǐng)啟事，他寫道：“今天在教室 里拾到人民幣 15 元，請(qǐng)失主與班主任聯(lián)系。 ”班長(zhǎng)看到后，把這張招領(lǐng)啟事改寫成：“今天在教室里拾到人民幣 x 元，請(qǐng)失主與班主任聯(lián)系。 ”你認(rèn)為班長(zhǎng)修改的有沒(méi)有道理？四、總結(jié)收獲，激勵(lì)結(jié)束 四、總結(jié)收獲，激勵(lì)結(jié)束 師：同學(xué)們，到這里，本節(jié)課也接近了尾聲，感謝你們讓老師度過(guò)了