七年級(jí)歷史第14課 三國鼎立局面的形成(課件)

1、第 14 14 課 三國鼎立局面的形成 三國鼎立局面的形成教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力 知識(shí)與能力1、識(shí)記官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭結(jié)果，理解兩次戰(zhàn)爭的特點(diǎn)及其對歷史發(fā)展的影響。2、知道魏蜀吳三國的建立者、建國時(shí)間、國號(hào)和都城，理解鼎立局面的形成和影響。3、理解諸葛亮的外交政策，進(jìn)一步提高用唯物史觀評價(jià)歷史人物能力。4、初步培養(yǎng)評價(jià)戰(zhàn)爭的能力和透過現(xiàn)象抓本質(zhì)來分析歷史問題的能力。過程與方法 過程與方法1、以曹操的詩引入三國

2、的歷史2、通過播放《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的片段，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭場面和人物性格。3、通過列表比較魏蜀吳三國的建國時(shí)間等知識(shí)。4、通過觀察三國鼎立形勢圖了解三國形勢。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、正確認(rèn)識(shí)人的主觀能動(dòng)性對歷史的作用2、樹立初步的評價(jià)歷史人物的唯物史觀，把推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展作為評價(jià)歷史人物的第一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：1、赤壁之戰(zhàn) 2、三國鼎立局面的形成教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：1、三國鼎立局面形成的原因、

3、影響 2、三國間的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：電視連續(xù)劇《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的片段 2、曹操頭像的投影3、赤壁之戰(zhàn)示意圖的動(dòng)態(tài)課件 4、三國鼎立形勢圖掛圖學(xué)生準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：了解三國時(shí)期蜀國的有關(guān)史實(shí)，并預(yù)習(xí)課文教學(xué)過程 教學(xué)過程第一課時(shí) 第一課時(shí)一、引入新課 一、引入新課1、談話引導(dǎo)：上節(jié)課我們了解了西漢之后東漢建立的史實(shí)。在東漢，有一位著名的詩人，她姓曹名操，字孟德。曹操寫過這樣一首詩《步出夏門行

4、·神龜雖壽》，其中兩句“老驥伏櫪,志在千里; 烈士暮年,壯心不已”，膾炙人口。其實(shí)，處于東漢末年的曹操不僅是一第二課時(shí) 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入 一、復(fù)習(xí)引入1、赤壁之戰(zhàn)后，曹操不敢輕易南下，只得占據(jù)北方；孫權(quán)雄踞江東、江南，而劉備占據(jù)西南今天的四川、云南等地，三大勢力形成了對峙狀態(tài)。三方均大力發(fā)展自己的實(shí)力，三國鼎立局面由此形成，宣告中國歷史上東漢的滅亡和暫時(shí)分裂的三國時(shí)期的出現(xiàn)。2、出示三國鼎立形勢圖，設(shè)疑：到底三國鼎立局面是

5、怎么形成的？我們今天就用表格的形式把它們表示出來，便于同學(xué)理解和記憶。二、魏蜀吳的建立 二、魏蜀吳的建立1、組織學(xué)習(xí)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)三國鼎立局面的形成。2、組織帶領(lǐng)學(xué)生列表，展出三國建立時(shí)間、建立者、國號(hào)、都城等內(nèi)容。特別注意：教師可以用魏國作為例子，強(qiáng)調(diào)魏國的建立者是曹操的兒子曹丕而非曹操。（在老師的帶領(lǐng)下，列表比較三國建立的具體內(nèi)容，強(qiáng)化對知識(shí)點(diǎn)的記憶。）3、組織學(xué)生討論三國鼎立局面形成的原因、影響，培養(yǎng)和提高