優(yōu)生培養(yǎng)措施

1、優(yōu)生培養(yǎng)措施 優(yōu)生培養(yǎng)措施一、加強對優(yōu)生的前途理想教育，要求每位學生樹立遠自己的遠大理想， 用理想來引導和激勵自己的學習；幫助優(yōu)生確立自己的奮斗目標，要通過目標的導向功能、激勵功能來激發(fā)學生的學習熱情，要通過目標的分解與落實來實 現(xiàn)目標的達成。二、注重學習方法培養(yǎng)，使每個學生都能掌握一套適合自己的學習方法，離開教師、走出校門也能自主的學習。1、指導預習，讓優(yōu)生明確預習的重要性。預習可以搞清書本上的基本知識，并完成課后作業(yè)，讓優(yōu)生明確哪些

2、地方不懂，哪些知識不清，帶著問題進課堂，學習主動性和針對性增強、效率大大提高。也可以培養(yǎng)優(yōu)生做讀書筆記 的能力。堅持進行課前 1—2 天預習，有利于優(yōu)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，有利于培養(yǎng)優(yōu)生學習的積極性和主動性，是培養(yǎng)優(yōu)生自主性學習的重要方法。2、在課堂教學中，要善于啟用優(yōu)生，讓他們在學習中起好帶頭、組織、示范作用，以充分鍛煉和提高優(yōu)生的能力，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。要格外關注尖子生的培養(yǎng)，好讓這部分優(yōu)生早日脫穎而出，成為其他優(yōu)

3、生學習的榜樣和不斷進取的精神動力。3、提倡優(yōu)生爭當小老師。在幫助同伴學習中鍛煉自己的思維，也在這些活動中得到鍛煉，因為能夠對一個問題進行順利的講解，可大大地加深印象，許多含糊的問題條理化清晰化了，對淺顯的問題理解得更深刻了。4、每次單元測驗或月考后，讓他們先自我分析錯誤點，再與學生共同分析試題的得失，老師從中加以提醒與點撥。在此過程中讓優(yōu)生們多表達自己的審題與解題方法，從中體會到主人翁的感覺。三、引入競爭機制，定期在學生中開展學習競賽活

4、動，利用每學期的期中和期末考試的成績杠桿，營造競爭氛圍，引導學生學會競爭、參與競爭。四、引導優(yōu)生自我反思，培養(yǎng)反思習慣愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！?1、反思解題過程，達到反思程序化教師在每節(jié)課后針對當堂重點知識，選擇一些能涵蓋章節(jié)知識點的練習題，有針對性的鞏固知識點。通過一次典型的習題訓練后，引導優(yōu)生進行如下 反思：題目涉及哪些知識點？解題思路是否正確，嚴密？解題方法是否新穎？ 解題結果表述是否完整？還能有

5、別的解法嗎？優(yōu)生將反思所得記于錯題集上，以便在學習中隨時查閱。2、開展反思活動，培養(yǎng)反思習慣 現(xiàn)代化教學務必使優(yōu)生對自己的學習方法，學習行為和習慣進行反思和自我評估，并留給優(yōu)生反思的空間和機會，開展卓有成效的反思活動，可從鼓勵 優(yōu)生寫學習日志和進行自我評估兩方面著手。培養(yǎng)優(yōu)生的自學能力和合作意識，教會優(yōu)生會計劃、會預習、會聽課、會 復習、會作業(yè)、會考試，會總結，教會優(yōu)生自主學習、合作學習和研究性學習，使每個優(yōu)生都能掌握一套符合自己的學習

6、方法。 總之，培養(yǎng)優(yōu)生是一個循序漸進的過程，只要教師在教學過程中多關心學生思想動態(tài)，關注學生學習過程，以激發(fā)學生學習興趣作為教學的前提，以培 養(yǎng)能力為宗旨，以交給學生智慧為最高目標，就能轉化和培養(yǎng)更多的優(yōu)生。優(yōu)生培養(yǎng)措施 優(yōu)生培養(yǎng)措施一、加強對優(yōu)生的前途理想教育，要求每位學生樹立遠自己的遠大理想， 用理想來引導和激勵自己的學習；幫助優(yōu)生確立自己的奮斗目標，要通過目標的導向功能、激勵功能來激發(fā)學生的學習熱情，要通過目標的分解與落實來實 現(xiàn)

7、目標的達成。二、注重學習方法培養(yǎng)，使每個學生都能掌握一套適合自己的學習方法，離開教師、走出校門也能自主的學習。1、指導預習，讓優(yōu)生明確預習的重要性。預習可以搞清書本上的基本知識，并完成課后作業(yè)，讓優(yōu)生明確哪些地方不懂，哪些知識不清，帶著問題進課堂，學習主動性和針對性增強、效率大大提高。也可以培養(yǎng)優(yōu)生做讀書筆記 的能力。堅持進行課前 1—2 天預習，有利于優(yōu)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，有利于培養(yǎng)優(yōu)生學習的積極性和主動性，是培

8、養(yǎng)優(yōu)生自主性學習的重要方法。2、在課堂教學中，要善于啟用優(yōu)生，讓他們在學習中起好帶頭、組織、示范作用，以充分鍛煉和提高優(yōu)生的能力，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。要格外關注尖子生的培養(yǎng)，好讓這部分優(yōu)生早日脫穎而出，成為其他優(yōu)生學習的榜樣和不斷進取的精神動力。3、提倡優(yōu)生爭當小老師。在幫助同伴學習中鍛煉自己的思維，也在這些活動中得到鍛煉，因為能夠對一個問題進行順利的講解，可大大地加深印象，許多含糊的問題條理化清晰化了，對淺顯的問題理解得更深刻了。4、每次

9、單元測驗或月考后，讓他們先自我分析錯誤點，再與學生共同分析試題的得失，老師從中加以提醒與點撥。在此過程中讓優(yōu)生們多表達自己的審題與解題方法，從中體會到主人翁的感覺。三、引入競爭機制，定期在學生中開展學習競賽活動，利用每學期的期中和期末考試的成績杠桿，營造競爭氛圍，引導學生學會競爭、參與競爭。四、引導優(yōu)生自我反思，培養(yǎng)反思習慣愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！?1、反思解題過程，達到反思程序化教師在每節(jié)課后針對當堂

10、重點知識，選擇一些能涵蓋章節(jié)知識點的練習題，有針對性的鞏固知識點。通過一次典型的習題訓練后，引導優(yōu)生進行如下 反思：題目涉及哪些知識點？解題思路是否正確，嚴密？解題方法是否新穎？ 解題結果表述是否完整？還能有別的解法嗎？優(yōu)生將反思所得記于錯題集上，以便在學習中隨時查閱。2、開展反思活動，培養(yǎng)反思習慣 現(xiàn)代化教學務必使優(yōu)生對自己的學習方法，學習行為和習慣進行反思和自我評估，并留給優(yōu)生反思的空間和機會，開展卓有成效的反思活動，可從鼓勵 優(yōu)生