師生談話的點(diǎn)滴體會(huì)

1、師生談話的點(diǎn)滴體會(huì) 師生談話的點(diǎn)滴體會(huì)教學(xué)工作是學(xué)校教育的中心工作，是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生的思想教育 教學(xué)工作是學(xué)校教育的中心工作，是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生的思想教育又是教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)，它貫穿于整個(gè)教學(xué)工作的始終。然而談話又是學(xué)生 又是教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)，它貫穿于整個(gè)教學(xué)工作的始終。然而談話又是學(xué)生思想工作的一個(gè)重要方法。談話要有一定的藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。 思想工作的一個(gè)重要方法。談話要有一定的藝術(shù)，才能收到良好的教育效

2、果。現(xiàn)針對(duì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的體會(huì)，與同仁共勉。 現(xiàn)針對(duì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的體會(huì)，與同仁共勉。一、談話要注內(nèi)容重方式 一、談話要注內(nèi)容重方式教師談話之前要準(zhǔn)備好談話的內(nèi)容和科學(xué)的安排談話的方式，這是談 教師談話之前要準(zhǔn)備好談話的內(nèi)容和科學(xué)的安排談話的方式，這是談話成功的關(guān)鍵所在。如果教師只是滿口的說(shuō)教，喋喋不休地給學(xué)生談道理，學(xué) 話成功的關(guān)鍵所在。如果教師只是滿口的說(shuō)教，喋喋不休地給學(xué)生談道理，學(xué)生可能感到無(wú)聊、乏味，再

3、多的說(shuō)教也不會(huì)起多大作用。有時(shí)也會(huì)適得其反， 生可能感到無(wú)聊、乏味，再多的說(shuō)教也不會(huì)起多大作用。有時(shí)也會(huì)適得其反， 事倍功半。 事倍功半。比如教師課堂提問(wèn)，有的學(xué)生回答不上來(lái)，教師不必急噪或當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)加 比如教師課堂提問(wèn)，有的學(xué)生回答不上來(lái)，教師不必急噪或當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)加指責(zé)，而是耐心地對(duì)他說(shuō)：“你坐下，好好想一想。 指責(zé)，而是耐心地對(duì)他說(shuō)：“你坐下，好好想一想。 ”課后教師找這個(gè)學(xué)生談 ”課后教師找這個(gè)學(xué)生談話，先說(shuō)一下提問(wèn)的目的是檢查學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)

4、知識(shí)的理解程度，以便及時(shí)查缺補(bǔ) 話，先說(shuō)一下提問(wèn)的目的是檢查學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的理解程度，以便及時(shí)查缺補(bǔ)漏，接著讓學(xué)生談一談自己沒(méi)有回答上來(lái)的原因。學(xué)生在這種情況下就會(huì)將內(nèi) 漏，接著讓學(xué)生談一談自己沒(méi)有回答上來(lái)的原因。學(xué)生在這種情況下就會(huì)將內(nèi)情和盤托出，教師也就心中有數(shù)了。如果教師在課堂上不分青紅皂白、劈頭蓋 情和盤托出，教師也就心中有數(shù)了。如果教師在課堂上不分青紅皂白、劈頭蓋 臉地對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥一頓，學(xué)生處于一種驚慌、恐懼狀態(tài)，完全失去了安全

5、感。即 臉地對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥一頓，學(xué)生處于一種驚慌、恐懼狀態(tài)，完全失去了安全感。即使當(dāng)時(shí)不動(dòng)聲色，聽(tīng)之任之，但在學(xué)生內(nèi)心深處就出現(xiàn)了師生情感的裂痕。一 使當(dāng)時(shí)不動(dòng)聲色，聽(tīng)之任之，但在學(xué)生內(nèi)心深處就出現(xiàn)了師生情感的裂痕。一種對(duì)教師所教學(xué)科的厭煩之情就萌發(fā)了。由此可見(jiàn)不同的談話內(nèi)容和方式，會(huì) 種對(duì)教師所教學(xué)科的厭煩之情就萌發(fā)了。由此可見(jiàn)不同的談話內(nèi)容和方式，會(huì) 產(chǎn)生截然不同的效果。 產(chǎn)生截然不同的效果。二、抓住契機(jī)和場(chǎng)合 二、抓住契機(jī)和場(chǎng)合師生談

6、話要分場(chǎng)合，場(chǎng)合的合理選擇也是談話是否有成效的一個(gè)關(guān)鍵 師生談話要分場(chǎng)合，場(chǎng)合的合理選擇也是談話是否有成效的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。談話的場(chǎng)合可以設(shè)在教室、辦公室、操場(chǎng)，也可以在學(xué)生的家中或?qū)W 性問(wèn)題。談話的場(chǎng)合可以設(shè)在教室、辦公室、操場(chǎng)，也可以在學(xué)生的家中或?qū)W生回家的路上等等。教師可以根據(jù)談話的內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇。 生回家的路上等等。教師可以根據(jù)談話的內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇。比如有一名學(xué)生抄別人的作業(yè)。教師如果在教室里當(dāng)著其他同學(xué)或在 比如有一名

7、學(xué)生抄別人的作業(yè)。教師如果在教室里當(dāng)著其他同學(xué)或在學(xué)生的家中當(dāng)著家長(zhǎng)的面對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育也未嘗不可，然而，抄別人的作業(yè) 學(xué)生的家中當(dāng)著家長(zhǎng)的面對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育也未嘗不可，然而，抄別人的作業(yè)畢竟是一件極不光彩的事情再加上學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，就會(huì)造成學(xué)生的逆反心 畢竟是一件極不光彩的事情再加上學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，就會(huì)造成學(xué)生的逆反心 理。被批評(píng)的學(xué)生就會(huì)這樣想：“我反正把臉都丟光了，老師、同學(xué)、家人都 理。被批評(píng)的學(xué)生就會(huì)這樣想：“我反正把臉都

8、丟光了，老師、同學(xué)、家人都看不起我，破罐子破摔吧。 看不起我，破罐子破摔吧。 ”以后還可能會(huì)照樣抄作業(yè)以示抗議。假設(shè)換一個(gè)比 ”以后還可能會(huì)照樣抄作業(yè)以示抗議。假設(shè)換一個(gè)比較合適的場(chǎng)合：如在回家的路上師生二人在和諧的氣氛中交談，老師指出抄作 較合適的場(chǎng)合：如在回家的路上師生二人在和諧的氣氛中交談，老師指出抄作業(yè)的危害，詢問(wèn)抄作業(yè)的原因，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，就可能起到更好的效 業(yè)的危害，詢問(wèn)抄作業(yè)的原因，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，就可能起到更好

9、的效 果。 果。成功的談話還要抓住時(shí)機(jī)，盲目地找學(xué)生談話是不會(huì)產(chǎn)生好的效果 成功的談話還要抓住時(shí)機(jī)，盲目地找學(xué)生談話是不會(huì)產(chǎn)生好的效果的。 的。比如兩個(gè)同學(xué)因一件小事而爭(zhēng)吵，甚至動(dòng)起手來(lái)。教師如果當(dāng)即將兩 比如兩個(gè)同學(xué)因一件小事而爭(zhēng)吵，甚至動(dòng)起手來(lái)。教師如果當(dāng)即將兩個(gè)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)一頓，學(xué)生可能當(dāng)時(shí)被壓服了，但不能從思想上解決問(wèn)題，不 個(gè)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)一頓，學(xué)生可能當(dāng)時(shí)被壓服了，但不能從思想上解決問(wèn)題，不 能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤所在。教師如果先讓

10、學(xué)生各自冷靜地想一想，再分別找兩名 能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤所在。教師如果先讓學(xué)生各自冷靜地想一想，再分別找兩名 學(xué)生談話，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以及不良后果，最后兩名學(xué)生面對(duì)面 學(xué)生談話，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以及不良后果，最后兩名學(xué)生面對(duì)面地溝通，學(xué)生之間就會(huì)消除抵觸情緒，從根本上解決問(wèn)題。 地溝通，學(xué)生之間就會(huì)消除抵觸情緒，從根本上解決問(wèn)題。三、談話要熱情耐心 三、談話要熱情耐心轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的思想教育工作。由于

11、學(xué)生 轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的思想教育工作。由于學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)參差不齊，難免有后進(jìn)生存在。對(duì)于后進(jìn)生，教師不能 的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)參差不齊，難免有后進(jìn)生存在。對(duì)于后進(jìn)生，教師不能 急于求成，畢其功于一役。 急于求成，畢其功于一役。比如對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師不能放任自流，順其自然，應(yīng)有 比如對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師不能放任自流，順其自然，應(yīng)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。要給予其鼓勵(lì)，并利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)

12、 強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。要給予其鼓勵(lì)，并利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)差，使他們從內(nèi)心體會(huì)到自己沒(méi)有受到冷落，體會(huì)到教師的愛(ài)，也就鼓起了學(xué) 差，使他們從內(nèi)心體會(huì)到自己沒(méi)有受到冷落，體會(huì)到教師的愛(ài)，也就鼓起了學(xué) 習(xí)的勇氣。時(shí)時(shí)指出他們的閃光點(diǎn)，讓他們正確地認(rèn)識(shí)自己。 習(xí)的勇氣。時(shí)時(shí)指出他們的閃光點(diǎn)，讓他們正確地認(rèn)識(shí)自己。其實(shí)，影響談話效果的因素是很多的。比如：談話的次數(shù)不宜過(guò)多， 其實(shí)，影響談話效果的因素是很多的。比如：談話的次數(shù)不宜過(guò)多，

13、時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，不然學(xué)生就會(huì)感到厭倦。 時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，不然學(xué)生就會(huì)感到厭倦。談話還要及時(shí)反饋，適時(shí)點(diǎn)撥。 談話還要及時(shí)反饋，適時(shí)點(diǎn)撥。總之，人非草木，孰能無(wú)情。教師認(rèn)真、耐心、熱情的談話，學(xué)生是 總之，人非草木，孰能無(wú)情。教師認(rèn)真、耐心、熱情的談話，學(xué)生是心領(lǐng)神會(huì)的，誠(chéng)懇的態(tài)度、語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡是會(huì)感動(dòng)學(xué)生的。只要教師處處對(duì) 心領(lǐng)神會(huì)的，誠(chéng)懇的態(tài)度、語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡是會(huì)感動(dòng)學(xué)生的。只要教師處處對(duì)學(xué)生充滿關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)生的思想教育工作就會(huì)順利地