一年級下冊道德與法治素材資料《我的好習(xí)慣》單元教學(xué)策略

1、《我的好習(xí)慣》單元教學(xué)策略 《我的好習(xí)慣》單元教學(xué)策略第一單元“我的好習(xí)慣”是根據(jù)《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》中的“健康安全地生活”方面第 2 條“養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習(xí)慣”而編寫的。健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。朱永新先生說：習(xí)慣養(yǎng)成是核心素養(yǎng)形成路徑。本單元要養(yǎng)成的“整潔、精神、惜時、細(xì)心”的好習(xí)慣恰恰是一個人個體自然生命生長、社會生命拓寬、精神生命豐盈都

2、需要的核心素養(yǎng)。個體的行為習(xí)慣上升為社會禮儀，再到精神愉悅的需要三個層面，因此，本單元習(xí)慣養(yǎng)成既不能僅僅停留在養(yǎng)成的方法上，也不能停留在片面強(qiáng)調(diào)為什么要養(yǎng)成的說教層面，它必須是學(xué)生身心參與，悅納接受，從而才能較好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第一單元第一課“我們愛整潔”，因為一年級學(xué)生年齡小，對整潔既是個體的行為習(xí)慣，又對社會的文明禮儀的認(rèn)知幾乎為零，因此怎樣用一年級兒童能夠理解的語言和方式解決為什么要愛整潔，從而樹立自尊感和提升自我認(rèn)知，為愛整潔的習(xí)

3、慣養(yǎng)成提供心理基礎(chǔ)，必然成為教學(xué)的難點。第四課“不做小馬虎”第 2 課時“怎樣才能不馬虎”是根據(jù)學(xué)生生活中存在的馬虎現(xiàn)象，養(yǎng)成細(xì)心不馬虎習(xí)慣的方法指導(dǎo)，對學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣有直接的導(dǎo)行作用，也是本單元教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，因此必然成為教學(xué)的重點。以這兩個課時作例，談?wù)劚締卧慕虒W(xué)策略的運用。一、打造兒童語境，建立童趣課堂1、文本資源的二次開發(fā)，再豐富教學(xué)資源。第一課“鏡子里的我”皮皮的故事，教師讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)編，老師再加以引導(dǎo)，“為什么大家都

4、不理皮皮？”。這樣，就悄然突破教學(xué)難點了。2、用文本話題談?wù)摻淌依锖⒆拥纳?，豐富教學(xué)資源。把學(xué)生生活中的問題帶入課堂，再通過師生互動、生生互動，共同探究問題解決策略。第四課中“怎樣才能不馬虎”，教師課前進(jìn)行了問卷調(diào)查，將學(xué)生生活中存在的各類馬虎現(xiàn)象收集，進(jìn)行有意識的分類，再把分類后的問題帶到課堂上，讓學(xué)生分組討論，共同找尋問題解決的方法。這樣就彌補(bǔ)了文本篇幅所限，案例有限的缺憾，讓教室里學(xué)生的經(jīng)驗豐富學(xué)生的經(jīng)驗，再通過教師的歸類整理提