高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究的結(jié)題報告

1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究的結(jié)題報告 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究的結(jié)題報告本課題高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究，從 2007 年 4 月申報，我 校數(shù)學(xué)組積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育實驗研究活動，對 2 個 班實施了“創(chuàng)新思維教學(xué)模式”的實驗，實驗與研究同步進(jìn)行，到 2008 年 10 月完成，歷經(jīng)一年半。按原課題申報的目標(biāo)要求和研究內(nèi)容業(yè)已完成，到達(dá)預(yù)定 的目標(biāo)，其研究主要成果是以創(chuàng)新教育理論作指

2、導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，著于對中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的教育模式進(jìn)行探索和實踐操作研究，形成了“自主-創(chuàng)新”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。取得了明顯成果，并受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的普遍好評。 一、課題提出的背景 一、課題提出的背景 現(xiàn)象 1:不少學(xué)生反映,課上也能聽得懂,就是自己不會做.或者以為做得對,老師一改才知錯.這種現(xiàn)象比較普遍.現(xiàn)象 2:常聽學(xué)生議論,現(xiàn)在作業(yè)多,考試多,要完成這些題目,每天都得加班加點,這種現(xiàn)象比較嚴(yán)重. 現(xiàn)象 3:不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難,覺

3、得課上一些完美的解法,絕妙的證明從天而降,自己知其然不知其所以然;一些高中畢業(yè)生對實際生活和生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)問題往往一籌莫展.這種現(xiàn)象比較突出.現(xiàn)象 4 :考完試后,常聽老師感嘆,講過的題目學(xué)生做不出來.現(xiàn)象 5: 中國古代講究做“學(xué)問 “,可是現(xiàn)在的學(xué)生只會“學(xué)答“,不會提問.以上諸多現(xiàn)象反映目前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,曾有人這樣概括我國教育的弊端,小學(xué)教育是“聽話教育“,中學(xué)教育是“分?jǐn)?shù)教育“,大學(xué)教育是“知識教育“ 這種說法雖然有失偏頗和尖刻

4、但卻從另外一個角度形象地概括出了我國教育不注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺憾.傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響,教師講的多,學(xué)生對教學(xué)過程的參與程度低,教師為了趕進(jìn)度,課堂上沒有給學(xué)生足夠的思考時間 和空間,這就抑制了學(xué)生主動思考,阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,扼殺了他們的探究精神和創(chuàng)新精神,只會機(jī)械地接受現(xiàn)成的東西,長期以來,學(xué)生在惟書,惟教,迷信權(quán)威,盲目服從的思維定勢中生活,最終喪失思考能力.喪失創(chuàng)新的愿望.二、課題的提出 二、課題的提

5、出我們面臨著一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，一個經(jīng)濟(jì)全球化的時代，一個人類遺產(chǎn) 密碼——基因即將解碼的時代。我們的教育在這樣一個大背景之下，面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。反思傳統(tǒng)意義下的數(shù)學(xué)尤其是學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，反思我們實施 教育的過程，我們結(jié)合自身實際,提出了《高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究》.1.課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，也是實施創(chuàng)新教育的主陣地.只有通 過教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新，使知識基礎(chǔ)與能力發(fā)展、人格塑造有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為自主學(xué)

6、習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 品質(zhì);只有提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，創(chuàng)造性地發(fā)展，才能有效地提高教學(xué)效率。“教育是有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精 神這樣雙重的力量?！边@就是說，教育教學(xué)工作既可以發(fā)展、促成，又可以阻 止、妨礙人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。另一方面:數(shù)學(xué)學(xué)科特點要求課堂教學(xué)模式要創(chuàng)新, 正如張楚廷先生在《數(shù)學(xué)與創(chuàng)造》一書中，充滿激情地說：“數(shù)學(xué)是 一部傳奇史，它最重要的特色是充滿

7、誘人的創(chuàng)造活動。 ”作為數(shù)學(xué)教師，如何將數(shù)學(xué)的這種特色讓學(xué)生感到并能激起他們的創(chuàng)造欲望，這需要我們在每節(jié)課的 課堂上下工夫，探索出一種融各家之長的富于創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式自然就成了 我們值得研究的問題.這就要求教師要進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計，有機(jī)地將各種教5.探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑與方法，形成有實踐價值的實驗研究報告、教學(xué)設(shè)計案例、實驗經(jīng)驗論文等。（二）課題研究的理論依據(jù)：“高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能

8、力的培養(yǎng)研究”這一課題的研究，要堅持運用各種教學(xué)理論的新體系，以馬克思主義認(rèn)識論和唯物辯證法為指導(dǎo)，貫徹鄧小平同志“三個面向”的指示以及江澤民總書記的“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示，根據(jù)我國國情吸收發(fā)達(dá)國家的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，作為改革傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍，它們在教育教

9、學(xué)中的地位、功能和效果。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。進(jìn)一步探索適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)評價體系，包括評價標(biāo)準(zhǔn)、評價指標(biāo)和評價方式方法。四、研究過程 四、研究過程“教師要面向?qū)W生，教學(xué)要面向生活，教育要面向社會?！比齻€面向是我們進(jìn)行課題研究的基本思路。“解放學(xué)生的頭腦使他們能想；解放學(xué)生的眼睛，使他

10、們能看；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能談；解放學(xué)生的空間，使他們能接觸社會；解放學(xué)生的時間，使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西?！碧招兄牧蠼夥攀俏覀冞M(jìn)行課題研究的指導(dǎo)思想?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這是我們進(jìn)行課題研究的宗旨。1、研究的主要階段第一階段為 2007 年 4 月課題立項以前，即準(zhǔn)備工作階段。主要包括了解當(dāng)前關(guān)于活動教學(xué)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)國內(nèi)外研究狀況，作一些調(diào)查研究，建立課題實驗設(shè)想并撰寫研