集體備課有效性研究結題報告

1、篇一：“新課標下的集體備課”中期結題報告一、課題提出的背景新課標提出的新的教育觀念已逐漸被教師所接受，但如何將新觀念應用于教學實踐，如何體現(xiàn)“知識與技能” 、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀” 三維課程目標，是擺在廣大教師尤其是高中數(shù)學教師面前的難題。如果僅憑個人經(jīng)驗，單兵作戰(zhàn)，磨時間，耗體力，不能解決實質(zhì)問題。這就要求要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“團隊效應”的優(yōu)勢。但在教學過程中，教師對集體備課還缺乏足夠的思想認識和理解，使

2、集體備課失去本來價值，流于形式。認為集體備課是教案之和，備課組將教材的各章節(jié)平分給各課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后再交給集體備課組長，集體備課等同了各任課教師備課教案之和。違背了集體備課的初衷。只有將集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，以學生的現(xiàn)實基礎作為教學的基本出發(fā)點，通過教師間合作教研，以目標共同、智慧共享、過程協(xié)同、個體獨創(chuàng)等方式提高集體備課的有效性，“研討出真知，研討出效率，才能使教師們在思想認識上相互融注自己的

3、教學觀點，從而提高教師的綜合素養(yǎng)。這樣集體備課在教育教學活動中才具有舉足輕重的作用。參加本課題研究的老師都是我校工作經(jīng)歷、培訓經(jīng)歷各不相同的多名數(shù)學教師，研究團隊年富力強，具有良好的科研意識和素養(yǎng)。發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，通過不斷的努力初步完成了階段研究任務，現(xiàn)將本課題中期的工作匯報如下：二、課題研究的過程（一）課題理論層面實施情況課題組通過各種形式學習了有關學習馬克思關于人的全面發(fā)展的重要論述、新課程改革理論有關理論

4、，對“探究性學習”學習過程評價“等都進行了學習。通過學習，全組人員轉(zhuǎn)變了教學觀念，提高了參加課程改革的積極性和主動性，大膽地進行新課改的先期實踐活動，并且積極參加各種培訓：全組人員參加新課標指導下優(yōu)質(zhì)課評比觀摩，多人參加了市級培訓。（二）課題實踐層面實施情況首先，我們規(guī)范了集體備課的流程：成立備課小組，由備課組長組織組內(nèi)教師商討并制定出切實可行的集體備課計劃，進行研究人員分工，定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，嚴格按計劃實施，確保按

5、時高效地進行活動。力爭取得具有普遍意義的研究成果。其次，嚴格按照“主備課人初備——說課――集體討論——主備人二次備課——課堂實踐、展示成果——教后反思”的備課流程驟進行。1. 、主備人初備。集體備課之前，主備人個人提前先通覽本單元（章、節(jié)）教材，按集體備課的要求考慮好自己的意見，認真鉆研教學內(nèi)容（符合新課標精神的優(yōu)秀教學資源）、手段、方法，提出問題或設想；寫好“單元集體備課主備稿”，精心設計教學預案，力求規(guī)范、科學。2、說課。各備課教師

6、要充分準備，說教材，說教學目標，說學生狀況，說對課標教材的理解和把握，課堂程序的設計和安排、學習方式的選擇和實踐、教學資源的開發(fā)和利用等。對教材進行深入解讀，前瞻后延，將諸方面的因素進行透徹地剖析。3、集體研討。然后其他組員也充分研究教材，搜集教學資源，在主備人發(fā)言后組內(nèi)每位教師都出謀劃策，提出補充意見，并對一些存在的問題進行有針對性的討論。集體討論時，先由主備人圍繞主備稿說課，其他教師充分研討，要求人人發(fā)言，共同研討、集思廣益，對備課

7、進行討論、優(yōu)化，教研組長作好詳細記錄。4．主備人二次備課。主備人根據(jù)集體討論和自己對主備人教案的解讀，最后綜合集體意見，由中心發(fā)言人執(zhí)筆撰寫，進一步加工、整理、確定每個環(huán)節(jié)的最佳教學方案，對主備教案進行修訂，形成具有群體智慧的共性教案，達到優(yōu)質(zhì)資源共享，發(fā)揮集體優(yōu)勢，打好團體戰(zhàn)。 把最艱苦、最復雜的結題工作做好，邁好萬里長征的最后一步，希望課題組多給予我們幫助和指示。篇二：集體備課有效性的策略性研究實施方案綏化市教育學會“十二五”教育科

8、學研究規(guī)劃課題 《綏化市普通高中減負增效策略研究》課題子課題《集體備課有效性的策略性研究》實施方案綏化市第一中學高二化學課題組綏化一中《減負形勢下教師集體備課研究》子課題 《集體備課有效性的策略性研究》實施方案高二化學課題組一、課題研究的背景 ：我校《減負形勢下教師集體備課研究》課題的啟動，如今的教學時間緊，教學任務重，課業(yè)負擔重，只有加強集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進步，才能提高教師群體和個體水平。新課程在倡導學生合作學習

9、的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“團隊效應”的優(yōu)勢。集體備課是提高備課質(zhì)量的重要形式。它可集思廣益，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，共同提高教學質(zhì)量，同時也是提高教師教育教學水平和專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。教育教學效益的最大化是集體備課的價值取向，也是集體備課的目的所在。走進新課程，面對新教材，我們組的老師們通過這幾年的探索和學習，他們也掌握了不少先進的教育理念，他們?nèi)鄙俚那∏∈切吕砟钆c實踐有機結合的操作能力與機智。集體備課，正好提供了教師合

10、作、探討、實踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，進一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學設計，更好地適應學生的學情，更好地體現(xiàn)自己的教學個性，不斷改進自己的備課水平，優(yōu)化自己的教學行為，從而提高教育教學效果。本課題的研究可以分享與積累課程資源你有一個思想，我有一個思想，交流一下，就能產(chǎn)生無窮的思想與智慧?？梢园l(fā)揚團隊的協(xié)作精神?？梢詽夂駥W校的教研氛圍。學校的

11、教研工作離不開課堂教學的研究，集體備課實際上就是一種如何完善課堂教學的“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際和最有效的問題。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于集體智慧的交流而得到認識上的結晶，這種認識能更好地指導教學實踐，集體備課把理論和教學實踐有機的結合起來，不斷豐富和積累教學的實踐經(jīng)驗。二、研究內(nèi)容及目標：學科集體備課的內(nèi)容一般分為備整個學段的教材、備一冊書的教材、備一個單元的教材、備一節(jié)教材。在時間安排上，一般在每個單

12、元的開始備單元教材，在每周的教研活動時間備一篇一節(jié)教材。根據(jù)備課內(nèi)容的不同，在集體備課時應著重研究以下問題。1、明確課標的要求：無論是備整個學段的教材還是備一節(jié)教材，首要的是明確課程標準的要求。因為國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。它體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，2、領悟編者的意圖：基礎教育課程改革

13、提倡“一標多本”，即同一學科在同一課程標準的指導下有多種版本的教材。各種版本的教材在編寫意圖、編寫體例上有較大差別，所以教師在集體備課時要研究所使用教材的特點，領悟編者的意圖。3、理清教材的結構：集體備課很重要的一個任務就是要理清教材的結構，這包括整個學段的知識結構，一冊書的知識結構，一個單元的知識結構，一篇文章或一節(jié)教材的知識結構。4、設計教學的思路：具體到一節(jié)課，集體備課很重要的任務是討論課堂教學的思路。具體的教學環(huán)節(jié)每個人可以不一