英語作業(yè)設計中的“拿來主義”

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —英語作業(yè)設計中的“拿來主義” 英語作業(yè)設計中的“拿來主義” 江蘇東臺市測驗小學（224200） 汪佳子 《英語課程標準》指出，教師在教學中要將英語學科和其他各學科舉行整合與滲透，從而進展學生的思維才能，鞏固語言實際運用才能。小學英語作業(yè)設計是教學過程中必不成少的一個環(huán)節(jié)，教師要攝取各學科的精華，整合各學科的優(yōu)勢，滲透到英語作業(yè)中，發(fā)揮作業(yè)的作用，讓學生穩(wěn)定

2、所學學識，培養(yǎng)自方法識，激發(fā)學習興趣，搭建表演平臺，提升探究欲望，最終進展學生的綜合素質(zhì)與才能，制止英語作業(yè)的重復性與單一性。 一、用數(shù)學思維培養(yǎng)自方法識 在接觸英語時，小學生已對數(shù)字、數(shù)量關(guān)系與運算等數(shù)學學識有了初步的認知。在教授與此相關(guān)的內(nèi)容后，教師可嘗試以學生已有的數(shù)學學識為根基，舉行課外作業(yè)設計，融合數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的自主學習意識，為其供給真實而有意義的英語拓展練習。 例如，在教授數(shù)字之后，教師可布置學生完成用英語創(chuàng)編的數(shù)學題

3、，爭當數(shù)學家。 （1）加減運算題 What’s ten plus fifteen？ What’s sixty-nine minus thirty-one？ （2）添置商品應用題 本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 3 —三、用音樂的靈動搭建表演平臺 現(xiàn)行的蘇教版小學英語教材中有大量歌曲，教師可根據(jù)兒童愛唱、愛跳、愛表演的心理特點，通過他們愛好的歌曲和英語短劇，將單詞、詞組和句型整合在多種形式的活

4、動中，為學生搭建表演平臺，穩(wěn)定新知，達成事半功倍的效果。 例如，布置課外作業(yè)，讓學生改編或創(chuàng)編 chant 和 song，表演或改演 Part A 的對話語篇。以下是一位學生對 5A Unit4 “Halloween”改編的 chant： Halloween is coming. What do they need？What do they need？ They need some chocolate, some flowers an

5、d a vase. Ben likes lanterns. Brother likes masks. What do they buy？What do they buy？ Some chocolate, some flowers, some masks, a lantern and a vase. Happy Halloween！Oh, yeah！ 四、用科學的神秘提升探究欲望 小學階段是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要階段，他們具有猛烈