項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)下綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施

1、項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)下綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施一、選定項(xiàng)目主題 一、選定項(xiàng)目主題綜合實(shí)踐活動課的項(xiàng)目主題不是信手拈來，僅憑教師的直覺或個人喜好就能決定的，而是需要考慮多方面因素。在選定主題之前，首先要認(rèn)真研究綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)，使得所選主題具有探究的價值，符合課程目標(biāo)。其次，綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與具體情境的交互作用，因此在項(xiàng)目主題的選取上要考慮到各學(xué)校及所處地理環(huán)境的資源優(yōu)勢，從而使得項(xiàng)目的實(shí)施具有可行性，能夠順利進(jìn)行。再次，主題選取之

2、前需明確學(xué)生是整個項(xiàng)目活動的主角，要關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不能選擇與學(xué)生實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)的課題。在此以江蘇省無錫市宜興市太華小學(xué)綜合實(shí)踐活動課《小小竹子，節(jié)節(jié)高》為例進(jìn)行分析說明。首先，該選題有一定的探究價值。竹文化內(nèi)涵十分豐富和獨(dú)特，長期影響著中國人的審美觀和審美意識以及倫理道德，對中國文學(xué)、繪畫藝術(shù)、工藝美術(shù)、園林藝術(shù)、音樂文化、宗教文化、民俗文化的發(fā)展，有著極其重要的促進(jìn)作用。其次，太華小學(xué)位于宜興市“竹海之鄉(xiāng)

3、”的太華鎮(zhèn)，得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源，為該項(xiàng)目活動的順利實(shí)施提供了充分的資源。二、規(guī)劃主題 二、規(guī)劃主題三、實(shí)施操作 三、實(shí)施操作四、作品展示 四、作品展示作品展示是項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動區(qū)別于其他教學(xué)模式的一個典型特征，當(dāng)項(xiàng)目活動實(shí)施結(jié)束后便進(jìn)入了作品展示階段。作品展示不僅是個人在整個探究活動過程中所獲得的知識及各方面能力的一個總結(jié)，也是師生之間、學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)和交流的一個平臺，學(xué)生不僅增加了知識，開闊了眼界，者自我認(rèn)識、自我分析、自我改進(jìn)、自我完

4、善和自我教育的過程，使評價工作達(dá)到預(yù)期的目的。正面評價也是“小小竹子，節(jié)節(jié)高”項(xiàng)目的閃光點(diǎn)，比如：在同伴評價中有一項(xiàng)評價指標(biāo)是“經(jīng)常鼓勵督促小組其他成員參與協(xié)作”，針對該指標(biāo)設(shè)置了較滿意、滿意、非常滿意三個正面的選項(xiàng)。類似于此的正面評價提高了學(xué)生參與項(xiàng)目活動的積極性?？傊?，與小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程理念相契合的項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有助于綜合實(shí)踐活動課程的有效展開。教師可以嘗試將該教學(xué)模式運(yùn)用在具體的教學(xué)過程中，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，對教師的教

5、學(xué)能力提出了更高的要求，主題的探究性與綜合性需要教師既有扎實(shí)的專業(yè)知識，又有廣博的跨學(xué)科知識儲備。多變的環(huán)境會給活動帶來較多的干擾因素，需要教師具備良好的協(xié)調(diào)能力。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式不是簡單的拿來，而是需要教師在詳細(xì)了解該理論的基礎(chǔ)上，提高自身的綜合素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)[1]郭元祥，伍香平.綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計與實(shí)施[M].北京：高等教育出版社，2003.[2]趙軍.與新課程同行——無錫市課改叢書[M]北京：科學(xué)普及