一年級語文下冊教案-12 池上22-部編版

1、《池上》吟誦課教學設計 《池上》吟誦課教學設計教材解讀： 教材解讀： 1.《池上》是新人教版部編教材一年級下冊第六單元第 12 課《古詩兩首》中的一首，唐代白居易的《池上》敘述的是夏日一小童偷摘蓮蓬的事情，勾勒了一個可愛的頑童形象詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學生吟誦理解。 2.課文以中國畫與詩歌相配，詩畫對應，既給予學生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于激發(fā)觀察說話的興趣，有利于圖文結合了解詩句內容?？墒?，在備課中我覺得《池上》的配畫可

2、能為突出孩童形象，“浮萍一道開”表現(xiàn)得不夠，而且沒有“開”，因而我設計了能夠表現(xiàn)“浮萍一道開”的圖來幫助孩子們更深入地理解詩意。3.雖然這篇課文由兩首古詩組成，但其中一首詩相對而言就是一個獨立的整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體獨立處理的教學內容，應該整體處理，如識字寫字、讀準讀通吟誦詩歌等我均設計為獨立內容進行學習。4.在學習這篇課文前，學生已經(jīng)通過課文和語文園地，學習了 10 首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦和古

3、漢語以單音節(jié)詞為主已有所了解和實踐，這是學習的有利條件，應充分利用。因而我把本首詩的教學重點設在了吟誦上來。 設計思路 設計思路：古詩吟誦課也是語文課，離不開低年段的教學目標，所以“識字”依然是重要的環(huán)節(jié)。所以，一開始，我設計讓孩子們“念”這首詩，就是一個識字過程。我先摸測學生識字情況，不會認的字舉手，判斷哪些字是最做孩子不會認的，然后重點突破“下子”兩個仄聲字也讀得短，干脆一點，有棋子下盤的干脆聲。另外，對于如何自然地讓一年級的孩子接

4、受詩人的問題，我想，故事依然是孩子們熱愛的，那如何把白居易以故事的形式介紹給孩子呢？我只抓住幾點來講：一是白居易寫詩最多，引起孩子的好奇心，二是介紹白居易小時候的好學，引導學生向白居易學習，三是講清楚白居易晚年住在洛陽，家旁邊有池塘，引出了詩句：這個故事藏在哪里呢？ 這些表述都是符合孩子的好奇心，吸引他們走入古詩。如何保持孩子們的活躍天性，又能引導他們慢慢沉下心學習，這是我在吟誦課上需要努力做好的地方。一同學習完本首詩后，我又做了進一步