一年級語文下冊教案-12 池上31-部編版

1、《池上》第二課時教學設計 《池上》第二課時教學設計教材解讀： 《池上》是唐代詩人白居易的一首五言絕句，描繪的是詩人在夏天的所見，是一首敘事詩。這首詩秉承白居易詩作通俗平易的敘事風格， 用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個小娃偷采白蓮，滿載而歸而又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。詩歌動靜結合，情景交融。詩中最傳神的是“不解藏蹤跡”一句，寫盡小童頑皮、純真的情態(tài)。詩中“偷采白蓮回”中的“偷”并非我們通常理解的“偷東西”，精煉簡潔的一個字道盡了小

2、娃想去采蓮卻又害怕被大人發(fā)現(xiàn)，悄悄前去的情態(tài)，而末尾的“浮萍一道開”讓小娃的蹤跡明明白白地暴露在詩人和讀者的眼前，讓人忍俊不禁。 設計思路：古詩篇幅短小，語言精練，內(nèi)容豐富，意境凝練，對于一年級的學生來說，讀對、讀通比較容易，但理解較難。作為課文的故事，教學要求除了會讀會背、識字寫字之外，教學中還應該結合課文的插圖，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗、借助教學輔助手段，引導學生對古詩的意思能大致有所了解，但不要逐字逐句講解，不能破壞古詩的意境美。針對《

3、池上》第二課時，我的設計思路如下： 1、多層次朗讀。第一層，讀準字音；第二層，讀通詩句；第三層，讀出節(jié)奏。多層次朗讀目標明確，也有利于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。 2、多形式朗讀。除了常規(guī)的自由讀、齊讀、分組讀、個別讀、男女賽讀，還有更具有思維含量的朗讀方式促進學生對古詩的理解和積1、認識“首、浮、萍、蹤、跡”五個生字,正確書寫“首”和“采”。 2、能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。 教學難點： 通過圖文結合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法

4、理解“撐、采、浮萍、蹤跡”等詞語的意思，初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真與頑皮。 教學準備：PPT 課件，荷葉、荷花、蓮蓬，小紅花。 [來源:學|科|網(wǎng) Z|X|X|K]教學過程：一、 激趣導入[來源:Zxxk.Com]（PPT 出示荷塘圖片） 1、小朋友們，你們看到了什么？（什么樣的荷花，什么樣的荷葉，什么樣的蓮子）看到這么美的荷花、這么鮮嫩的蓮蓬，你想做什么呢？對呀，有個小娃娃，他和你們一樣被這美麗的荷塘吸引了，他偷偷地來到了