大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究

1、劉斌文一、概念的界定：1、大數(shù)據(jù)，這一概念，目前尚無(wú)確切定義。一般認(rèn)為與“海量數(shù)據(jù)”、 “大規(guī)模數(shù)據(jù)”一脈相承。數(shù)據(jù)在體量大、復(fù)雜性、 產(chǎn)生速度三個(gè)方面均大大超出了傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)形態(tài)， 超出了現(xiàn)有技術(shù)手段的處理能力，并帶來(lái)了巨大的創(chuàng)新機(jī)遇。我們認(rèn)為，這是信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新平臺(tái)、新壞境， 帶來(lái)了新工具、新技術(shù)、新創(chuàng)造、 新時(shí)代。 我們教育工作者面臨的重要任務(wù)， 就是要研究如何利用這個(gè)這個(gè)極大的信息資訊轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提

2、高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠基。2、學(xué)習(xí)方式，又譯為學(xué)習(xí)風(fēng)格，是教育基礎(chǔ)理論研究中的一個(gè)重要概念。釋意不僅一致： 有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式就是學(xué)習(xí)方法， 是解決問(wèn)題的基本措施。 也有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式就是學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)者自覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及其因素進(jìn)行宏觀與微觀統(tǒng)一的計(jì)劃、評(píng)價(jià)、調(diào)控， 來(lái)達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果的計(jì)劃或謀略。 還有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法，而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，基本行為和認(rèn)知取向；不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，

3、而是指學(xué)習(xí)的大趨向， 學(xué)習(xí)方式是組合概念， 是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與方式， 是行為參與、情感參與、認(rèn)知參與及社會(huì)化參與的有機(jī)結(jié)合。譚頂良認(rèn)為 “學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的具有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式， 是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。 ” 他認(rèn)為學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)、 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的一系列步驟、方法。學(xué)習(xí)傾向是指學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛(ài)。 我們覺(jué)得

4、， 學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和比較妥帖，可以幫助我們較全面地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式的基本內(nèi)涵。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)壯1、在國(guó)際大數(shù)據(jù)(Big Data)這個(gè)概念早在 2008 年就已提出。2008 年，Google 成立 10 周年之際，《自然》 雜志一期專(zhuān)刊， 專(zhuān)門(mén)闡述了未來(lái)大數(shù)據(jù)處理相關(guān)一系列技術(shù)問(wèn)題和挑戰(zhàn)的論題， 其5、提高自己和同仁大數(shù)據(jù)資訊環(huán)境下教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)現(xiàn)代化新局面；

5、五、研究?jī)?nèi)容1、大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究；2、大數(shù)據(jù)背景促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變平價(jià)策略的研究；3、大數(shù)據(jù)背景下，促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略的研究；4、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的大數(shù)據(jù)環(huán)境建設(shè)的研究六、研究假設(shè)這項(xiàng)研究工作以現(xiàn)代教育技術(shù)理論、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、 人本主義學(xué)習(xí)理論、 網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)風(fēng)格論為指導(dǎo)，建立在大數(shù)據(jù)背景下（大數(shù)據(jù)資訊環(huán)境）學(xué)生自主、探究、實(shí)踐、研究、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。1、基

6、于大數(shù)據(jù)環(huán)境，學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式：（1）教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的確定；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；（3）教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；（4）教學(xué)實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)；（5）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及終端評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)；（6）網(wǎng)絡(luò)資訊環(huán)境應(yīng)用設(shè)計(jì)；2、大數(shù)據(jù)資訊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式：（1）實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；（2）實(shí)現(xiàn)由封閉式學(xué)習(xí)方式向開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；（3）實(shí)現(xiàn)由接受學(xué)習(xí)方式向創(chuàng)新式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；（4）實(shí)現(xiàn)由共性式學(xué)習(xí)向個(gè)性學(xué)習(xí)

7、方式轉(zhuǎn)變；（5）實(shí)現(xiàn)由單一是學(xué)習(xí)方式向多元學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；（6）由傳統(tǒng)單一媒體學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代多媒體學(xué)習(xí)方式式轉(zhuǎn)變；3、變量：（1）自變量：學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資訊等；（2）因變量：學(xué)生的各種能力、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、情感素養(yǎng)。3、干擾變量：教師的管理、各種競(jìng)賽、家庭社會(huì)的影響等。4、嚴(yán)控干擾變量，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、可靠性、真實(shí)性、科學(xué)性。七、研究理論依據(jù)：本研究將在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、 自主學(xué)習(xí)理論、 建構(gòu)學(xué)習(xí)理論及現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)