高考恢復(fù)以來的科目改革研究.pdf

1、高考科目設(shè)置作為高考制度改革的核心組成要素，對(duì)教育體系的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。首先，高考科目作為高考的重要內(nèi)容，直接對(duì)考生的學(xué)科知識(shí)及能力素質(zhì)提出要求，因而體現(xiàn)著高考制度的選拔理念和選拔方式，這影響到人才選拔的科學(xué)性與合理性，也影響著后續(xù)高等教育的質(zhì)量水平；其次，高考科目的結(jié)構(gòu)設(shè)置直接牽涉到中學(xué)教育的發(fā)展，學(xué)校教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和教育模式選擇都對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著長遠(yuǎn)的影響。因此高考科目設(shè)置合理與否，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展、中學(xué)素質(zhì)教育的

2、推行、整體教育質(zhì)量的提升都休戚相關(guān)。1977年以來，高考?xì)v經(jīng)數(shù)次變動(dòng)，而科目設(shè)置因其直觀性和易了解的特點(diǎn)也常引起社會(huì)各界的關(guān)注和討論，2014年《關(guān)于全面深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》提出了明確的高考科目改革導(dǎo)向，同年，浙江、上海也據(jù)此出臺(tái)了高考新方案，拉開了高考改革的新篇章，標(biāo)志著新一輪改革的啟程。即將施行的新方案在邏輯建設(shè)上具有先進(jìn)性，但其也待時(shí)間去檢驗(yàn)。其改革究竟是否具有科學(xué)性，能否滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的人才需求，還是一個(gè)亟待論證的

3、論題。
　　現(xiàn)有關(guān)于科目設(shè)置改革的研究多集中于科目改革的內(nèi)容梳理及歷史變化，而關(guān)于改革的動(dòng)力因素及基本規(guī)律的研究較少，本研究則在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了影響因素研究和基本規(guī)律總結(jié)。本文按照歷史梳理——國外經(jīng)驗(yàn)借鑒——現(xiàn)行方案評(píng)價(jià)改進(jìn)的文章脈絡(luò)進(jìn)行闡述，首先運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，以各時(shí)期的標(biāo)志性的政策文件或制度變動(dòng)為依據(jù)，將高考恢復(fù)以來的科目變革歷史分為四段來研究：文革后國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的亟待振興的需求和科學(xué)文化對(duì)精英人才的急需的影響下形成的維穩(wěn)重建期

4、、改革開放時(shí)期經(jīng)濟(jì)市場和教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略影響下形成的科目探索期、市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的多元化需求和中學(xué)教育體制改革影響下的科目調(diào)試期、以及現(xiàn)今細(xì)分工社會(huì)背景下的科目多元期。
　　其次，本文根據(jù)政策文獻(xiàn)總結(jié)出各時(shí)期的科目設(shè)置在分值布局、科目組合、考查內(nèi)容等方面的改革特點(diǎn)：高考科目設(shè)置的分值分布趨向平衡、科目組合呈現(xiàn)多元化、考察內(nèi)容愈加豐富化。之后，文章結(jié)合各時(shí)期的歷史背景對(duì)其改革進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)政治、社會(huì)文化、教育制度等方面的影響因素分析，

5、并借此分析科目改革深層的改革原因，掌握改革的變化規(guī)律?？傮w而言，我國的高考科目改革呈現(xiàn)著統(tǒng)一的趨勢(shì)走向：在科目形式上由單一向多元化轉(zhuǎn)變，在科目配置的權(quán)力分配上由集中向分散轉(zhuǎn)變，在科目內(nèi)容上由知識(shí)考察向能力考察轉(zhuǎn)變。
　　在此基礎(chǔ)上，本文又運(yùn)用了比較研究法對(duì)美英兩國的大學(xué)入學(xué)考試制度進(jìn)行了整理與特點(diǎn)總結(jié)，兩國的大學(xué)招生評(píng)價(jià)制度呈現(xiàn)出多維度的科目設(shè)置和靈活化的評(píng)價(jià)體系的特征，其細(xì)節(jié)性的學(xué)科設(shè)置和評(píng)價(jià)制度這對(duì)我國的科目設(shè)置改革有一定的借