基于兒童空間認知的幼兒園空間設(shè)計研究.pdf

1、對于為孩子們服務(wù)的建筑師而言，幼兒教育理念的發(fā)展與幼兒園空間設(shè)計之間的關(guān)系是怎樣的？之所以如此發(fā)問，是因為它是理解幼兒園空間設(shè)計的關(guān)鍵，同時也是本論文的核心思想。我們需要新的幼兒園空間來滿足當代幼教理論的新需求，從根本上講，建筑師們需要對那些作為幼兒園建筑基礎(chǔ)的幼教理論有一個明確的把握，并且用其成果指導(dǎo)幼兒園建筑的設(shè)計,這具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文的寫作目的是討論研究以下問題：幼教理論是如何產(chǎn)生及發(fā)展的？幼教理論如何與幼兒園建筑設(shè)計相

2、結(jié)合？幼教理論介入幼兒園空間設(shè)計能為建筑師的實踐帶來什么樣的新視角？
　　隨著幼兒教育理念的發(fā)展，幼兒園教育模式從傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)向?qū)τ變焊鞣矫娴哪芰ε囵B(yǎng)。其中與幼兒園空間設(shè)計息息相關(guān)的是兒童空間認知能力的發(fā)展。在瑞吉歐幼教理論中“空間是教育的第三位老師”的教學(xué)方法，進一步強調(diào)和深化了兒童空間認知能力的培養(yǎng)與幼兒園空間設(shè)計的緊密關(guān)系。它主要描述了幼兒園空間設(shè)計對提高兒童空間認知能力的重要性，鼓勵兒童通過各種感知和體驗來認識他們

3、所處的空間環(huán)境，從而來提高其空間認知能力。如何把兒童空間認知能力與幼兒園空間設(shè)計有效結(jié)合,為今后的幼兒園的空間設(shè)計提供新思路和一些設(shè)計策略,是本篇論文的研究意義。
　　論文具體研究框架如下所示:
　　首先對幼教理論的發(fā)展脈絡(luò)進行梳理，從而得到瑞吉歐幼教理論的發(fā)展基礎(chǔ)，并且指出當代幼兒園教育理念的重點已經(jīng)從被動的教授知識轉(zhuǎn)向?qū)和芰Φ呐囵B(yǎng)。通過對瑞吉歐體系中“空間是教育的第三位老師”幼教理念的研究，明確了提高空間認知能力作為

4、幼兒園空間設(shè)計的一條有效途徑。然后對兒童空間認知能力的相關(guān)理論進行簡單的分析研究，指出提高兒童空間認知能力的必要性，并且歸納出構(gòu)成兒童空間認知過程的各種行為與意義。第四、五章是本文的重點章節(jié)，針對兒童空間認知過程中的行為需求提出認知性空間的概念，并對其進行界定與本文的創(chuàng)新之處在于嘗試把幼教理論與具體的幼兒園建筑設(shè)計案例結(jié)合起來，目的在于希望縮小教育理論與教育建筑實踐的裂痕，并能使其成為一種具體而有效的方式來引導(dǎo)和幫助建筑師更好的實踐。<

5、br>　　對于為孩子們服務(wù)的建筑師而言，幼兒教育理念的發(fā)展與幼兒園空間設(shè)計之間的關(guān)系是怎樣的？之所以如此發(fā)問，是因為它是理解幼兒園空間設(shè)計的關(guān)鍵，同時也是本論文的核心思想。我們需要新的幼兒園空間來滿足當代幼教理論的新需求，從根本上講，建筑師們需要對那些作為幼兒園建筑基礎(chǔ)的幼教理論有一個明確的把握，并且用其成果指導(dǎo)幼兒園建筑的設(shè)計,這具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文的寫作目的是討論研究以下問題：幼教理論是如何產(chǎn)生及發(fā)展的？幼教理論如何與幼兒園

6、建筑設(shè)計相結(jié)合？幼教理論介入幼兒園空間設(shè)計能為建筑師的實踐帶來什么樣的新視角？
　　隨著幼兒教育理念的發(fā)展，幼兒園教育模式從傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)向?qū)τ變焊鞣矫娴哪芰ε囵B(yǎng)。其中與幼兒園空間設(shè)計息息相關(guān)的是兒童空間認知能力的發(fā)展。在瑞吉歐幼教理論中“空間是教育的第三位老師”的教學(xué)方法，進一步強調(diào)和深化了兒童空間認知能力的培養(yǎng)與幼兒園空間設(shè)計的緊密關(guān)系。它主要描述了幼兒園空間設(shè)計對提高兒童空間認知能力的重要性，鼓勵兒童通過各種感知和體驗

7、來認識他們所處的空間環(huán)境，從而來提高其空間認知能力。如何把兒童空間認知能力與幼兒園空間設(shè)計有效結(jié)合,為今后的幼兒園的空間設(shè)計提供新思路和一些設(shè)計策略,是本篇論文的研究意義。
　　論文具體研究框架如下所示:
　　首先對幼教理論的發(fā)展脈絡(luò)進行梳理，從而得到瑞吉歐幼教理論的發(fā)展基礎(chǔ)，并且指出當代幼兒園教育理念的重點已經(jīng)從被動的教授知識轉(zhuǎn)向?qū)和芰Φ呐囵B(yǎng)。通過對瑞吉歐體系中“空間是教育的第三位老師”幼教理念的研究，明確了提高空間認

8、知能力作為幼兒園空間設(shè)計的一條有效途徑。然后對兒童空間認知能力的相關(guān)理論進行簡單的分析研究，指出提高兒童空間認知能力的必要性，并且歸納出構(gòu)成兒童空間認知過程的各種行為與意義。第四、五章是本文的重點章節(jié)，針對兒童空間認知過程中的行為需求提出認知性空間的概念，并對其進行界定與分類。通過大量的實地調(diào)研和實踐案例分析，對幼兒園的認知性空間和傳統(tǒng)空間做一個對比，并且再思考，反思目前幼兒園空間的設(shè)計，發(fā)現(xiàn)那些被建筑師忽略及某些誤解引發(fā)的問題和不足，