“掌握學習”教學法在初中排球教學中的應(yīng)用研究.pdf

1、排球教學是初中體育教學大綱的重要內(nèi)容，墊球又是排球技術(shù)中一項枯燥、標準較高的基礎(chǔ)性技術(shù)。傳統(tǒng)教學法的教師觀認為，學生的成績呈正態(tài)分布，“差生”的存在是教學過程中成績呈正態(tài)分布的必然結(jié)果，教師的關(guān)注點集中在“尖子生”和普通生身上，不利于部分學生對排球技術(shù)的掌握。當今，中學生數(shù)量不斷增加，我國班級教學制和學生們個體差異之間的矛盾愈發(fā)激烈，各體育工作者不斷尋找提高教學質(zhì)量的手段。為此，部分學者倡導將美國教育學家、心理學家布魯姆提出的掌握學習理

2、論和掌握學習法應(yīng)用到我國體育教學中，以解決這一矛盾。
　　掌握學習法是布魯姆提倡的一種教學新思路。布魯姆認為，如果教師能提供給所有學生足夠的學習時間、適合自己的學習方法和材料，并給與所有學生以鼓勵和關(guān)注，那么幾乎所有學生都可以完成幾乎所有的教學內(nèi)容。學校教師在這種“人人都能掌握”的思想前提下，在班級授課制的基礎(chǔ)上，利用分層目標、診斷性評價、形成性評價、矯正系統(tǒng)，使用不同的教學手段完成教學任務(wù)，那么幾乎所有學生都可以掌握學習內(nèi)容。<

3、br>　　本文利用文獻資料法、專家訪問法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、問卷調(diào)查法對掌握學習法和傳統(tǒng)教學法在排球的墊球教學中進行了對比實驗研究，實驗對象從濟南泉城中學初中二年級中隨機抽取，實驗前對兩班被試的基本情況、身體素質(zhì)、心理傾向進行了解，保證兩班被試的差異不顯著，以確保實驗的準確性。實驗中，一個班使用掌握學習法，另一個班使用傳統(tǒng)教學法。實驗后，測試兩班被試的身體素質(zhì)、心理傾向、技術(shù)水平等變化，得出數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)利用SPSS進行統(tǒng)計，通過分析實

4、驗結(jié)果，得出如下結(jié)論：
　　1、在初中排球教學中使用掌握學習法，比傳統(tǒng)教學法更利于培養(yǎng)學生的興趣、自信心等非智力因素，提高后進生學習的積極性和主動性，使學生更努力完成教學任務(wù)。
　　2、在初中排球教學中使用掌握學習法，比傳統(tǒng)教學法更利于學生系統(tǒng)的掌握相關(guān)的理論知識。
　　3、在初中排球教學中使用掌握學習法，比傳統(tǒng)教學法更利于促進學生提高技能水平和增強身體素質(zhì)，取得更優(yōu)異的教學成績和更顯著的教學效果。
　　4、“掌

5、握學習”的系統(tǒng)性和階段性、導向作用、新的學生觀和教師觀、反饋-矯正系統(tǒng)促進運動技能的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。
　　5、在初中排球教學中使用掌握學習法的教學實驗結(jié)果表明，掌握學習法優(yōu)于傳統(tǒng)教學法，這為初中體育其他項目的教學提供了參考依據(jù)。
　　由以上結(jié)論可知，掌握學習法利于初中排球的教學，但傳統(tǒng)教學方法也有其優(yōu)勢，不可全盤否定，在今后的教學中應(yīng)取其長處、補其缺漏。并且“掌握學習”還有很多不足之處，比如如何讓優(yōu)生有更高的發(fā)展，如何不