高一數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因分析和預(yù)防的探究.pdf

1、后進(jìn)生教育問(wèn)題是教育界普遍存在并一直備受關(guān)注的問(wèn)題，他影響著教育質(zhì)量的提高，關(guān)系著社會(huì)發(fā)展的各個(gè)層面，隨著義務(wù)教育的普及后進(jìn)生更是有增無(wú)減。目前，加之很多地區(qū)仍是應(yīng)試教育導(dǎo)致教育為了高考，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，只注重考試結(jié)果，使后進(jìn)生問(wèn)題更是日益突出。而數(shù)學(xué)后進(jìn)生是后進(jìn)生范圍內(nèi)最大的一類(lèi)群體，尤其高中數(shù)學(xué)各個(gè)層級(jí)銜接緊密，邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，難度大、知識(shí)點(diǎn)多而且復(fù)雜，使高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生成為最為難以轉(zhuǎn)化的一類(lèi)學(xué)生。因此，找出可轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)后進(jìn)

2、生的實(shí)施途徑或者預(yù)防措施都是很有必要的。
　　本研究對(duì)高一數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因和轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行了分析，對(duì)高一數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和防范方面，根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)踐提出一些淺見(jiàn)。首先說(shuō)明課題研究的目的和意義以及課題研究的基本框架，其次分析國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，界定本文探討的數(shù)學(xué)后進(jìn)生和研究對(duì)象。再通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，觀察法，個(gè)案訪談法對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因分析，主要包括：內(nèi)因：他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自控能力不高，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)存在依賴(lài)懶

3、惰心里，自卑感強(qiáng)自信心弱，情感障礙等。外因：學(xué)校、家庭和社會(huì)因素。其中學(xué)校管理、教師的工作方法，對(duì)后進(jìn)生的形成有著直接的影響；家庭教育方式不當(dāng)，是產(chǎn)生后進(jìn)生心理的潛在土壤；社會(huì)傳媒中的消極因素和不良思潮是后進(jìn)生形成的重要因素。由此抓住數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因和后進(jìn)生的特點(diǎn)，從個(gè)案分析的教學(xué)實(shí)踐中找出有效的防范措施，并提出有效改善數(shù)學(xué)后進(jìn)生狀況的有效途徑。為數(shù)學(xué)后進(jìn)生在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面提出參考性依據(jù)，為高中數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)態(tài)度、教學(xué)觀念和教學(xué)方