高中數(shù)學(xué)后進生成因及轉(zhuǎn)化個案研究.pdf

1、隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展變化,我們越來越要求學(xué)生全面發(fā)展。作為學(xué)生中特殊群體的后進生,其發(fā)展更應(yīng)該得到重視。
　　本文采用個案法、問卷法開展研究,分析后進生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因,并有目的地選取了五種不同數(shù)學(xué)后進生類型的六個后進生進行個案研究,從以人為本的角度來探討后進生的轉(zhuǎn)化對策。發(fā)現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)過程中馬虎、自我效能感差、部分學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理陰影是造成數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)困難的主要原因,并總結(jié)出數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化的可操

2、作層面的具體方法和原則。
　　對學(xué)習(xí)動機不強型的后進生,采用先讓其體驗成就感,再逐步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣進行轉(zhuǎn)化;對學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型的后進生,主要采取加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的策略;對學(xué)習(xí)過程中馬虎的后進生,主要采用過程性監(jiān)控,錯誤原因分析等策略進行轉(zhuǎn)化;對自我效能感差型的后進生,主要是創(chuàng)設(shè)成功體驗的機會,幫助其正確地歸因。對在父母或教師方面有心理陰影的學(xué)生,主要采取適當(dāng)降低要求,創(chuàng)造新情境使其產(chǎn)生新的價值感逐步擺脫陰影。
　　本調(diào)查旨在使廣