后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策-畢業(yè)論文

1、<p>　　湖南民族職業(yè)學(xué)院教育系</p><p>　　2013屆畢業(yè)生畢業(yè)論文</p><p>　　題 目： 后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策</p><p>　　作 者： 肖 能 紅 </p><p>　　班 級(jí)： 初數(shù)1002班

2、 </p><p>　　學(xué) 號(hào)： 201020030130 </p><p>　　指 導(dǎo) 教 師： 劉 珊 </p><p><b>　　二零一二年十二月</b></p><p>　　湖南民族職業(yè)學(xué)院

3、學(xué)生畢業(yè)論文</p><p><b>　　誠(chéng) 信 聲 明</b></p><p>　　鄭重聲明：本人所呈交的畢業(yè)論文《培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣》是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行研究工作所取得的成果，成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體在文中均作了明確的說明并表示了謝

4、意。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。</p><p>　　畢業(yè)論文作者（簽名）：肖能紅</p><p>　　2013 年 月 日</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘 要</b></p><p><b&

5、gt;　　關(guān) 鍵 詞</b></p><p>　　一、什么叫做后進(jìn)生及其表現(xiàn)特點(diǎn)………………………………6</p><p>　　二、后進(jìn)生的成因…………………………………………………6</p><p>　　1. 家庭因素……………………………………………………6</p><p>　　2. 學(xué)校因素……………………………………………

6、………7</p><p>　　3. 社會(huì)因素……………………………………………………7</p><p>　　4. 學(xué)生自身因素………………………………………………7 </p><p>　　三、進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策………………………………………………8</p><p>　　1.更新教育觀念，面對(duì)學(xué)生，請(qǐng)“一碗水端平” …………8</p>

7、<p>　　2.善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并給予肯定和鼓勵(lì) ……………8</p><p>　　3.了解后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，解開其“心結(jié) ………………… 9</p><p>　　4. 嚴(yán)格要求與耐心教育相協(xié)調(diào) ………………………… 10 </p><p>　?、?教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力………10</p><p>　

8、　結(jié) 論…………………………………………………………11</p><p>　　參考文獻(xiàn)…………………………………………………………11</p><p>　　致 謝…………………………………………………………12</p><p>　　摘 要： 在教學(xué)過程中，老師們最難也是最苦的“差事”就是對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生（也被稱為后進(jìn)生）的轉(zhuǎn)化工作。每一所學(xué)校的每一個(gè)班

9、級(jí)都或多或少有一部分后進(jìn)生。作為一名教師，我們千萬不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)差而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。本文從關(guān)注和轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的角度出發(fā)，結(jié)合教育實(shí)踐，探究成因、表現(xiàn)特點(diǎn)，及對(duì)照他們的心理感受，對(duì)癥下藥，提出解決轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對(duì)策，從而能夠更有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。   </p><p>　　關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生??；成因；　表現(xiàn)特點(diǎn)；　教育轉(zhuǎn)化</p><p&g

10、t;<b>　　前 言</b></p><p>　　《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生活潑的發(fā)展，辦出各自的特色?！钡珦?jù)有關(guān)調(diào)查稱，在學(xué)校里總是存在著一定數(shù)量的后進(jìn)生。由于應(yīng)試教育和社會(huì)變革等因素給教育帶來的負(fù)面影響的增多，這類學(xué)生將會(huì)越來越多，嚴(yán)重的影響了學(xué)

11、校的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也影響了學(xué)生家庭的生活質(zhì)量。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，甚至將會(huì)給社會(huì)帶來一定的不穩(wěn)定隱患。因此，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作就顯得尤為重要和迫切。從教師的職責(zé)來看，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠教育好各類學(xué)生，尤其應(yīng)該能夠有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這是衡量一個(gè)教師職業(yè)道德和職業(yè)水平的重要標(biāo)志。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生幾乎是每所學(xué)校的一個(gè)常規(guī)性工作。筆者認(rèn)為所謂的“后進(jìn)生”只是學(xué)校、老師和父母過早的給孩子貼的標(biāo)簽,是一種不負(fù)責(zé)任的行為。他們現(xiàn)在是后進(jìn)生，并不代表他們不發(fā)

12、展了，只要教育方法得當(dāng)和自我努力，一定會(huì)逐漸變成“先進(jìn)”的學(xué)生；同時(shí)，現(xiàn)在的“先進(jìn)”學(xué)生也可能因?yàn)槟承┰虺蔀椤昂筮M(jìn)”的學(xué)生。 也就是說，在教育的過程中，我們要用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，并力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都脫離“后進(jìn)生”</p><p>　　一、什么叫做后進(jìn)生及其表現(xiàn)特點(diǎn)</p><p>　　后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的且在班級(jí)中經(jīng)常違反道德規(guī)則，或者犯有嚴(yán)重過

13、錯(cuò)的學(xué)生。后進(jìn)生主要有三大表現(xiàn)特點(diǎn)，一是是非觀念模糊，思想道德不高。是非觀念是指一個(gè)人對(duì)人的行為，應(yīng)該分清什么是美與丑、善與惡、榮與辱，并認(rèn)識(shí)行為產(chǎn)生的社會(huì)影響。有些后進(jìn)生會(huì)把尊敬老師看成是“拍馬屁”,把向老師反映情況說成是“告密”，把包庇同學(xué)說成“講義氣”把破壞紀(jì)律當(dāng)成“英雄行為”等等。這些學(xué)生的是非觀念都是顛倒的，他們往往憑著自己的欲望和興趣，有意無意的做一些不道德的事。二是心理不健康即自尊自傲又自卑自棄。這些學(xué)生在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)，

14、他們過于重感情，講義氣；在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事；叛逆心理和逆反心理很強(qiáng)。由于在他們的生活中受到的大多是批評(píng)，往往有嚴(yán)重的自卑心理，覺得自己比別人差，低人一等，自爆自棄，個(gè)別的甚至破罐子破摔，與老師，集體對(duì)立。但是，他們又要面子，特別反感教師翻他們的“舊賬”。稍微受到表?yè)P(yáng)就躍躍欲試，受到批評(píng)就會(huì)感到積重難返，難以自拔，出現(xiàn)自卑情緒。三是沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。筆者認(rèn)為后進(jìn)生意志力不強(qiáng)主要表現(xiàn)在他們

15、雖然有時(shí)知道什么行為是正確</p><p><b>　　二、后進(jìn)生的成因</b></p><p><b>　　1.家庭因素</b></p><p>　　俗話說“父母不僅是孩子的第一任老師而且是終生的老師”。因此家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過程中起著舉足輕重的作用。父母的言行舉止將直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)過分強(qiáng)調(diào)自己工作忙

16、，沒有擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，不過問子女的思想和學(xué)習(xí)情況；有的家庭由于經(jīng)濟(jì)條件較好，父母對(duì)子女實(shí)行無條件的溺愛，使子女不知道如何尊重他人，唯我獨(dú)尊，是家里的“大王”，即使犯了錯(cuò)誤還能得到家人的袒護(hù)；有的家庭父母的文化素養(yǎng)不高，行為舉止不撿，造成子女有模學(xué)樣，養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣;有的家長(zhǎng)用粗暴的方式對(duì)待孩子，嚴(yán)重的挫傷了孩子的自尊心，致使孩子成為家長(zhǎng)的對(duì)立面；有的家庭的父母老是拿自己的孩子與別人家的孩子好的方面做比較，使有些孩子得不到父母的

17、鼓勵(lì)，有的只是父母的“白眼”致使孩子喪失了上進(jìn)的信心；有的家庭父母離異，孩子得不得關(guān)心和教育，給子女造成了巨大的心靈創(chuàng)傷;有的家長(zhǎng)在教育子女時(shí)多采用物質(zhì)刺激，金錢引誘，極少關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題，把責(zé)任推卸給學(xué)校，有的甚至不愿和學(xué)習(xí)配合教育。 </p><p><b>　　2.學(xué)校因素</b></p><p>　　當(dāng)今社會(huì)，由于應(yīng)試教育仍然具有很大的影響，學(xué)

18、校、老師往往只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)后進(jìn)生缺乏引導(dǎo)，甚至有的老師為了提高升學(xué)率，對(duì)優(yōu)等生呵護(hù)有加，而對(duì)后進(jìn)生冷眼相待，甚至置之不理，這就產(chǎn)生了兩種極端，優(yōu)等生的成績(jī)?cè)絹碓胶?，而后進(jìn)生在后進(jìn)的道路上越滑越遠(yuǎn)。后進(jìn)生在后進(jìn)的道路上之所以會(huì)越滑越遠(yuǎn)我想主要是由于有的老師的教育方式單一，粗暴，喜歡拿后進(jìn)生和優(yōu)等生做比較，致使后進(jìn)生在學(xué)校這個(gè)大的環(huán)境中，既得不到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，也老是有同學(xué)嘲笑和冷落他們，久而久之，他們就對(duì)自己缺乏了信心，總覺得自己

19、處處不如別人，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑心理和表里不一的心理。他們外表對(duì)評(píng)批評(píng)滿不在乎，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”；外表對(duì)人對(duì)事都漠不關(guān)心，不太和群，內(nèi)心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。</p><p><b>　　3.社會(huì)因素</b></p><p>　　現(xiàn)在，由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的人生觀、價(jià)值觀和思想觀念都發(fā)生了翻天覆地變化。以前，大家都把“萬般皆下品，唯有讀

20、書高”當(dāng)成真理，而現(xiàn)在有很多人都認(rèn)為“百無一用是書生”。他們認(rèn)為讀書又苦又累又無聊，而且還要交學(xué)費(fèi)，再說，現(xiàn)在就算讀個(gè)大學(xué)也賺不了多少錢，又何必去受那份罪呢？還不如社會(huì)上的那些混混，即有的吃喝玩樂，也有錢有勢(shì)，是多么的享受啊!他們由于接受的知識(shí)有限，在這個(gè)多元化的世界，不能很好的明辨是非，禁不住各種誘惑，從而誤入歧途。因此在這些金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響下，使學(xué)生逐漸偏離了健康成長(zhǎng)的道路。</p><

21、;p><b>　　4.學(xué)生自身因素</b></p><p>　　學(xué)生的自身因素，我想主要是兩大方面，一是學(xué)習(xí)方面，二是心理素質(zhì)。在學(xué)習(xí)方面，有的學(xué)生就沒有端正好學(xué)習(xí)的態(tài)度，不知道學(xué)習(xí)的目的，每天都是過“做一天和尚，敲一天鐘”的生活；有的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，接受能力不強(qiáng)，久而久之，學(xué)習(xí)便落后于別人；有的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不對(duì)，學(xué)起來很吃力，花的時(shí)間也不少，但成績(jī)還是沒有上來，這時(shí)學(xué)生

22、就會(huì)有一種“逃避”的思想，覺得自己再怎么學(xué)，也就那樣了，到不如好好玩一下，有時(shí)正是因?yàn)閷W(xué)生中途的放棄，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?；有的是因?yàn)樽灾颇芰Σ睿菀资芡饨缫恍┎涣家蛩氐挠绊?，從而走上誤區(qū)。從心理素質(zhì)方面來看，我覺得后進(jìn)生的心理素質(zhì)一般都不強(qiáng)，他們表面上給人的感覺是孤傲，不可一世，但內(nèi)心卻很脆弱，他們承受不住壓力，一旦遇到一些問題，不會(huì)去找方法來解決，一味的逃避，有的甚至走上極端。</p><p>　　三、后進(jìn)生

23、的轉(zhuǎn)化對(duì)策</p><p>　　1、更新教育觀念，面對(duì)學(xué)生，請(qǐng)“一碗水端平”。</p><p>　　素質(zhì)教育的理念強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生都是獨(dú)立，平等的個(gè)體，教育中具有同樣的權(quán)利和義務(wù)，教師應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步 ，并促使每一學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)上獲得最大的提高，因此，在素質(zhì)教育理念下，公正就成為教師必備的職業(yè)道德，具體表現(xiàn)就是公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。但是不可否認(rèn)的是歧視“后進(jìn)生”的現(xiàn)象依然存在。

24、比如給學(xué)生安排座位，后進(jìn)生一般都是安排在最后的幾個(gè)座位，一般老師上課都是不太關(guān)注最后面的一、兩排的學(xué)生，因?yàn)樗麄兞?xí)慣性的認(rèn)為坐在最后的學(xué)生一定是有問題的學(xué)生，他們往往容易忽視那些學(xué)生，在課堂上，都很少有讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣導(dǎo)致這些后進(jìn)生不僅得不到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，而且也得不到同學(xué)的幫助和認(rèn)可。“后進(jìn)生”常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此，對(duì)他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛

25、傾注在他們身上，即“偏愛”他們，要像農(nóng)民對(duì)弱苗那樣，給他們多一點(diǎn)保護(hù)，多一點(diǎn)澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長(zhǎng)。</p><p>　　2.善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并給予肯定和鼓勵(lì)</p><p>　　意大利教育家洛利斯?馬拉多齊在《孩子的一百種語言》中提到：“孩子是由一百組成，孩子有一百種語言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思維方式、游戲方式及語言方式?！彼J(rèn)為：“兒童是一個(gè)自己能認(rèn)識(shí)、思考

26、、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、幻想和表達(dá)世界栩栩如生的孩子；是一個(gè)自我成長(zhǎng)的孩子；一個(gè)富有巨大潛能的孩子?！币虼俗鳛橐幻逃呙鎸?duì)如此迥異的學(xué)生，首先必須要承認(rèn)差異，尊重差異。其次對(duì)于“后進(jìn)生”我們應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)，改其短。隨時(shí)捕捉“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，樹立“后進(jìn)生”的信心。每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點(diǎn)，有計(jì)劃、目的地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，才能消除他們的自卑感，取得同學(xué)們的認(rèn)可和信任。有一位后進(jìn)生

27、，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)校里還經(jīng)常欺負(fù)弱小同學(xué)。通過幾次家訪和談話，筆者了解到他學(xué)習(xí)成績(jī)差是由于父母離異了，他和他父親一起生活，父親由于忙于生計(jì)，很少過問他的學(xué)習(xí)，但是孩子考試成績(jī)不理想時(shí)，他就對(duì)孩子打罵，久而久之，孩子就對(duì)父親有一種“仇恨”的心理，他覺得父親平時(shí)對(duì)他不關(guān)心，總是打罵他，因此他必須要反抗，他現(xiàn)在沒有爸爸那么大的力氣，打不贏他，那就只有用不聽爸爸的話和不好</p><p>　　通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為后進(jìn)

28、生經(jīng)常處于“被告”的地位，他們經(jīng)常看到的是老師和同學(xué)的白眼，感受不到集體的溫暖，喪失了進(jìn)取心，對(duì)批評(píng)特別是公開的批評(píng)產(chǎn)生逆反心理，因此，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)該要以表?yè)P(yáng)為主，表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，以激起他們希望與進(jìn)取的火花。要以批評(píng)為輔，盡量避免在公開場(chǎng)合的批評(píng)。在批評(píng)時(shí)應(yīng)慎重，做到適時(shí)、適度。適時(shí)，就是要看后進(jìn)生當(dāng)時(shí)是怎樣的心理狀態(tài)，千萬不要“火上澆油”，適度是指批評(píng)應(yīng)該循序漸進(jìn)，切忌批評(píng)的失真。 </p><

29、p>　　3.了解后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，解開其“心結(jié)?！?lt;/p><p>　　人人都有自尊心，都渴望受到尊重，后進(jìn)生也不列外。但由于他們已經(jīng)犯下很多錯(cuò)誤，加上周圍人的一些定勢(shì)看法，常使他們的希望落空，形成了強(qiáng)烈的自卑感。因此，我認(rèn)為在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，首先應(yīng)該要給后進(jìn)生多一些尊重，多一點(diǎn)信任，多一份鼓勵(lì)，然后在課堂上要提供一些給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠自信一點(diǎn)。最后就是要告訴后進(jìn)生一些消除自卑心理的方法：<

30、/p><p>　?、?給自己樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，可以根據(jù)自己現(xiàn)在的實(shí)際情況，分階段或分步為自己制定適合自己的小目標(biāo)，每實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)就為自己鼓掌。</p><p>　?、谝龑?dǎo)后進(jìn)生經(jīng)常進(jìn)行自我鼓勵(lì)和暗示。比如每天早上起床后，首先對(duì)著鏡子笑笑，然后對(duì)自己說：“我是最棒的！”還可以找一些自己有把握做到的事情來做，每次完成了就告訴自己：我真行！也可以昂首挺胸的走路，主動(dòng)的參加活動(dòng)，主動(dòng)的當(dāng)眾表演，學(xué)會(huì)對(duì)

31、人微笑。最重要的是當(dāng)別人批評(píng)你的時(shí)候，不管是老師、父母或是同學(xué)，你都要請(qǐng)他們說說批評(píng)的理由。當(dāng)弄清楚被批評(píng)的理由后，就要想想自己是否真的這么糟糕，如果真的是自己的錯(cuò)，那么就要告訴自己：恭喜恭喜，我又可以改正錯(cuò)誤，變得更好了，如果不是自己的錯(cuò)，那么就更要再接再勵(lì)了！</p><p>　　4.嚴(yán)格要求與耐心教育相協(xié)調(diào)</p><p>　　俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，“玉不琢，不成器”這都說明教師正

32、面引導(dǎo)和嚴(yán)格教育的作用之大。后進(jìn)生往往有很多缺點(diǎn)和不足的地方，而且這些都比較頑固，反復(fù)。如果沒有嚴(yán)格要求和耐心教育，就沒有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。因此，對(duì)待后進(jìn)生必須嚴(yán)格要求，雖然嚴(yán)格要求是耐心教育的前提，但是嚴(yán)格要求應(yīng)該考慮后進(jìn)生的心理承受能力，應(yīng)根據(jù)他們的實(shí)際情況，采取不同的方法，不斷提高對(duì)后進(jìn)生的要求，逐步到位，千萬不要操之過急。耐心教育要求教師首先要有一顆相信學(xué)生的心，相信他們會(huì)有改好的那一天，只有這樣，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才不會(huì)那么的累。其次耐心

33、教育并不是你有耐心和學(xué)生一直耗著，而是你能夠多角度的分析問題的根源所在，通過多種途徑找到解決問題的最合適的方法。最后，耐心教育是以嚴(yán)格教育為前提的。耐心教育要求教師對(duì)后進(jìn)生應(yīng)該要嚴(yán)中有愛，對(duì)他們犯的錯(cuò)誤要嚴(yán)厲批評(píng)，但也要顧及他們的自尊心，只有他們覺得你是尊重、關(guān)心他們，并且是以禮服人，那么，他們才會(huì)愿意聽你的教導(dǎo)，并改正缺點(diǎn)。否則，適得其反。因此，對(duì)后進(jìn)生的教育要求嚴(yán)格和耐心很好的結(jié)合，才能使后進(jìn)生更好的進(jìn)步。</p>&

34、lt;p>　　5.在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力</p><p>　　團(tuán)結(jié)就是力量，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該互相配合。因?yàn)楹筮M(jìn)生的思想是復(fù)雜多做樣的，轉(zhuǎn)化他們的工作是艱巨的。 為了一個(gè)為共同目標(biāo)：教育好學(xué)生。必須要依靠各方面的力量，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全方位、多層次、齊抓切共管，形成合力。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，需要學(xué)校全面推行素質(zhì)教育，要求班主任要用愛去動(dòng)其情，以理去曉心；需

35、要其他科任老師與班主任的緊密工作的配合和相互支持，要求教師對(duì)后進(jìn)生一視同仁；還需要家長(zhǎng)積極參與到教育子女的工作中來，要求家長(zhǎng)改變一些教育子女不好的方法，教育子女應(yīng)該以理服人，千萬不要采用粗暴的方式對(duì)待子女；更需要全社會(huì)的關(guān)心和愛護(hù)，要求社會(huì)不要出現(xiàn)一些不好的思想潮流。</p><p><b>　　結(jié) 語</b></p><p>　　總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨而又

36、偉大的工作，這首先需要教師要有正確的教育觀念和教育方法，然后要有愛心和耐心，能夠因材施教，持之以恒的站在教育崗位。其次還需要家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的工作，關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境。最后，希望社會(huì)上的各界人士能夠給他們多一定的關(guān)心和愛護(hù)，少一些歧視和辱罵。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是漫長(zhǎng)的，需要依靠多方面的力量，才能把這項(xiàng)工作做好。</p><p>　　最后，我們還是套用魯迅先生的那就名言吧：世上本沒有“后進(jìn)生

37、”，教育的失誤多了，慢慢才有了越來越多的“后進(jìn)生”。人確實(shí)存在一定的差異，但是只要教育方法對(duì)頭，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1] 王立英.《關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的思考及對(duì)策初探》[J].教育研究.2007年第2期</p><p>　　[2] 李巨濤.《

38、論小學(xué)后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化》[J].黑河學(xué)刊.2007年11月</p><p>　　[3] 張海燕,鄭傳才.《羅杰斯的人本主義思想及其人格理論在后進(jìn)生教育和轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用》[J].教育探索. 2007年第10期</p><p>　　[4] 韓素梅.《蘇霍姆林斯基的教育觀與“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化》[J].科技資訊.2007年第2期</p><p>　

39、　[5]吳鳳鳴.淺談”后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作[J].教學(xué)與管理,2004:27. </p><p>　　[6 ]李慕南.《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化技巧》班級(jí)管理，2011年4月</p><p><b>　　致 謝</b></p><p>　　光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼三年的大學(xué)生活已快要結(jié)束了，回想三年的大學(xué)生活，酸甜苦辣都有。在這里讓我成長(zhǎng)很多，這必須得感

40、謝三年來在我的成長(zhǎng)道路上扶持過我，指點(diǎn)過我的人。關(guān)于這篇論文，我首先得感謝我的指導(dǎo)老師劉老師， 您嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，開闊的思維，循循善誘的指導(dǎo)一直給我很大的幫助。 讓我這篇論文得以順利完成。然后我得感謝在大學(xué)期間所有的授課老師，每一位老師的悉心教導(dǎo)都是我完成這篇論文的基礎(chǔ)。最后我要感謝的是我的父母和家人，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你們的良苦用心和一如既往的支持和鼓勵(lì)，不管我成功與否，你們都會(huì)在背后默默的支持我，在以后的日子里我一定會(huì)繼續(xù)努力的。