二戰(zhàn)后美國聯(lián)邦政府對處境不利兒童學前教育政策發(fā)展研究.pdf

1、處境不利兒童學前教育是一個廣受關注的教育難題。處境不利一方面阻礙兒童自身發(fā)展，另一方面也影響國家人力資源開發(fā)以及國民整體素質提升，給未來社會帶來難以預測的隱患。二戰(zhàn)后，特別是20世紀60年代以后，處境不利兒童學前教育在美國備受重視，美國聯(lián)邦政府為解決處境不利兒童學前教育問題出臺相關政策，取得了積極成效。與其相比，我國處境不利兒童學前教育問題更為突出，但國家政策實施的效果有待提高。雖然中美兩國固有其差異，但在處境不利兒童學前教育政策問題方

2、面仍有其相似性，存在共性規(guī)律。因而，研究二戰(zhàn)后美國聯(lián)邦政府處境不利兒童學前教育政策的發(fā)展演變過程，對于完善我國學前教育理論，加快我國學前教育改革與發(fā)展步伐有重要理論意義和現(xiàn)實意義。
　　本論文的主要內容分為以下三個部分：
　　第一章，二戰(zhàn)前美國聯(lián)邦政府處境不利兒童學前教育政策發(fā)展的簡要回顧。對二戰(zhàn)前美國處境不利兒童學前教育背景，美國處境不利兒童學前教育政策產生的思想基礎與措施，以及影響進行了簡要敘述。
　　第二章，二戰(zhàn)

3、后美國聯(lián)邦政府處境不利兒童學前教育政策發(fā)展的脈絡。從背景、措施及影響、成績與不足三個方面分別對以維護國家地位為目標發(fā)展時期、以維護國家平衡為目標發(fā)展時期和以增加國家競爭優(yōu)勢為目標發(fā)展時期進行了系統(tǒng)梳理。
　　第三章，二戰(zhàn)后美國聯(lián)邦政府處境不利兒童學前教育政策發(fā)展的省思。從客觀上闡述了社會需要、生產力發(fā)展和認識更新這些外部助力對美國聯(lián)邦制定處境不利兒童學前教育政策的影響，并總結、歸納了這一發(fā)展歷程的基本特征。結合以上兩方面，提出幾點