二戰(zhàn)后美國(guó)聯(lián)邦政府對(duì)處境不利兒童學(xué)前教育政策發(fā)展研究.pdf

1、處境不利兒童學(xué)前教育是一個(gè)廣受關(guān)注的教育難題。處境不利一方面阻礙兒童自身發(fā)展，另一方面也影響國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)以及國(guó)民整體素質(zhì)提升，給未來(lái)社會(huì)帶來(lái)難以預(yù)測(cè)的隱患。二戰(zhàn)后，特別是20世紀(jì)60年代以后，處境不利兒童學(xué)前教育在美國(guó)備受重視，美國(guó)聯(lián)邦政府為解決處境不利兒童學(xué)前教育問(wèn)題出臺(tái)相關(guān)政策，取得了積極成效。與其相比，我國(guó)處境不利兒童學(xué)前教育問(wèn)題更為突出，但國(guó)家政策實(shí)施的效果有待提高。雖然中美兩國(guó)固有其差異，但在處境不利兒童學(xué)前教育政策問(wèn)題方

2、面仍有其相似性，存在共性規(guī)律。因而，研究二戰(zhàn)后美國(guó)聯(lián)邦政府處境不利兒童學(xué)前教育政策的發(fā)展演變過(guò)程，對(duì)于完善我國(guó)學(xué)前教育理論，加快我國(guó)學(xué)前教育改革與發(fā)展步伐有重要理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
　　本論文的主要內(nèi)容分為以下三個(gè)部分：
　　第一章，二戰(zhàn)前美國(guó)聯(lián)邦政府處境不利兒童學(xué)前教育政策發(fā)展的簡(jiǎn)要回顧。對(duì)二戰(zhàn)前美國(guó)處境不利兒童學(xué)前教育背景，美國(guó)處境不利兒童學(xué)前教育政策產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)與措施，以及影響進(jìn)行了簡(jiǎn)要敘述。
　　第二章，二戰(zhàn)

3、后美國(guó)聯(lián)邦政府處境不利兒童學(xué)前教育政策發(fā)展的脈絡(luò)。從背景、措施及影響、成績(jī)與不足三個(gè)方面分別對(duì)以維護(hù)國(guó)家地位為目標(biāo)發(fā)展時(shí)期、以維護(hù)國(guó)家平衡為目標(biāo)發(fā)展時(shí)期和以增加國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)為目標(biāo)發(fā)展時(shí)期進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。
　　第三章，二戰(zhàn)后美國(guó)聯(lián)邦政府處境不利兒童學(xué)前教育政策發(fā)展的省思。從客觀上闡述了社會(huì)需要、生產(chǎn)力發(fā)展和認(rèn)識(shí)更新這些外部助力對(duì)美國(guó)聯(lián)邦制定處境不利兒童學(xué)前教育政策的影響，并總結(jié)、歸納了這一發(fā)展歷程的基本特征。結(jié)合以上兩方面，提出幾點(diǎn)