口語詞匯水平與閱讀理解能力的相關性研究——以中班幼兒為例.pdf

1、早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前閱讀準備，幼兒面臨的最主要挑戰(zhàn)是如何通過詞匯的解碼進行閱讀理解。早期閱讀領域中詞匯與閱讀理解關系的研究較為缺乏，已有關于詞匯與閱讀理解關系的研究主要集中于第二語言學習領域，研究者多從詞匯廣度和深度兩個方面考察其與閱讀理解的關系。目前，詞匯水平與閱讀理解存在密切關系已得到普遍認同，但就詞匯廣度、詞匯深度與閱讀理解的相關程度問題還未達成一致的認識。本研究重點關注幼兒口語詞匯水平與其閱讀理解能力的關系

2、，并深入探討口語詞匯質的（詞義理解）和量的（詞匯數量）水平和與閱讀理解能力的相關性。
　　 本研究以教育測量調查為研究方法;以詞匯廣度、詞匯深度作為口語詞匯量與質的描述框架;以家庭背景、智力水平相當的65名中班幼兒為研究對象;以調查詞匯廣度的詞語指認圖，調查詞匯深度的詞語聯(lián)想和詞語解釋表，調查閱讀理解水平的故事結構要素和故事內容測試題為測試工具;以62名中班幼兒的有效測試成績?yōu)樵紨祿?以SPSS16.0中的描述性統(tǒng)計分析(de

3、scriptivestatisticsanalysis)、皮爾遜相關分析(Pearson correlation analysis)、線性回歸分析(linear-regression analysis)為數據處理方式。
　　 幼兒口語詞匯水平與閱讀理解能力的相關性研究得出以下結論:(1)幼兒口語詞匯廣度、深度水平都與閱讀理解能力顯著正相關，口語詞匯深度水平與閱讀理解能力的相關程度更顯著。(2)幼兒口語詞匯廣度、深度水平都能預測閱