以任務型教學為依托促進學生三維目標發(fā)展.pdf

1、高中新課程標準中引入了三維目標這個概念，三維目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。首先，知識與技能是基礎，在此基礎上學生才能體驗學習過程并逐步形成有符合自身需要的學習方法。其次，情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成可以激勵學生努力學習與探索更科學有效的學習方法，起到指引方向的作用。最后，過程與方法發(fā)揮了橋梁作用，體驗學習過程和形成學習方法的同時，學生既會大量接觸和積累知識與技能，也能不斷養(yǎng)成積極的情感態(tài)

2、度與價值觀。
　　本文專門研究了如何通過任務型教學這一教學策略來促進學生的自主學習能力，提高學生的學習興趣和積極性，最大限度地參與到整個教學過程中去。不再是傳統(tǒng)的由教師完全主導，學生完全被操控的陳舊模式，即由被動的接受轉變到主動的合作。同時在情感態(tài)度、價值觀方面也有一定程度的發(fā)展，這對當前的高中英語教學有著極為重要的現實意義。
　　在研究過程中，先通過試題檢測、問卷調查和訪談的方式了解學生三維目標發(fā)展的現狀，分析哪些方面有待

3、改善和提高。通過分析數據不難發(fā)現目前的英語教學現狀只重視基礎知識的灌輸，語言的學習演變成了單純語言點的教授，在學生的運用能力、學習策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)方面都出現了極大的缺失。這樣非常不利于學生三維目標的發(fā)展，同時以一概全的教學模式會抑制了學生的全面發(fā)展。在實際教學中如能充分運用任務型教學這一教學手段，就能提高學生自主學習能力，同時學生可以合理安排自己的學習任務和學習節(jié)奏，不再一味地全盤接受老師的安排。在協(xié)助學生轉換了課堂角色后，學生在課