基于設(shè)計(jì)的科學(xué)學(xué)習(xí)探索——以小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐為例.pdf

1、隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與演進(jìn)，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)教育必然會(huì)興起教育的新范式。科學(xué)教育其本身具有顯著的設(shè)計(jì)特質(zhì)，因而基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)在科學(xué)教育中日益突顯出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文概述了小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，探討基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，特征以及理論基礎(chǔ);重點(diǎn)闡述基于設(shè)計(jì)的科學(xué)學(xué)習(xí)模式----多林·尼爾森教授的“逆向思維”模式，分析該模式內(nèi)涵，步驟，并結(jié)合國(guó)外相關(guān)案例分析;在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，將基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)

2、課堂，檢驗(yàn)在引入DBL教學(xué)方法后，學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作程度、自我滿意度、參與度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　本研究分為六個(gè)部分：第一章:緒論，主要是闡述課題的研究背景，確定研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容，并據(jù)此選擇合適的研究方法與思路，通過(guò)文獻(xiàn)研究了解研究現(xiàn)狀。第二章:文獻(xiàn)綜述，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的檢索、搜集、整理、分析、歸納，闡明科學(xué)教育的內(nèi)涵，概述小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，由目前小學(xué)科學(xué)教育存在的弊端，引出科學(xué)教育的新范式----基

3、于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。第三章:基于設(shè)計(jì)的科學(xué)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，首先介紹了“設(shè)計(jì)”和“基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)”等概念，總結(jié)基于設(shè)計(jì)科學(xué)學(xué)習(xí)的特征，追溯基于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。第四章:DBL:基于設(shè)計(jì)的科學(xué)學(xué)習(xí)模式，介紹多林·尼爾森教授的“逆向思維”教學(xué)模式，并透視國(guó)外成功案例，對(duì)DBL科學(xué)學(xué)習(xí)模式有深刻認(rèn)識(shí)。第五章:DBL教學(xué)實(shí)踐探索，將DBL教學(xué)模型運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)課程。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)證研究前做好準(zhǔn)備:提出假設(shè)，確定研究對(duì)象，設(shè)定研究流程，選擇研究方法，以便