關(guān)于“方法”教學(xué)的信息技術(shù)課程教案設(shè)計.pdf

1、信息技術(shù)課程作為一門新學(xué)科，在我國的教育史上經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，特別是隨著信息社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用于社會，生活，學(xué)習(xí)中的作用越來越多，因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識十分必要。2003年我國教育專家頒布的《基礎(chǔ)課程改革綱要》，將提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為高中技術(shù)課程的總目標，提出了三維目標的實施理念，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。但是在實際教學(xué)中，教師普遍將知識技能作為重要維度目標，忽視過程方法教學(xué)，教學(xué)目標設(shè)計不規(guī)范，不會

2、設(shè)計過程與方法目標、各目標相互獨立等現(xiàn)象。
　　本文通過查閱文獻，閱讀關(guān)于信息技術(shù)在我國的發(fā)展歷程，在國外發(fā)達國家的研究現(xiàn)狀，通過對我國高中信息技術(shù)課程標準的研讀，著重分析三維目標之間的關(guān)系，存在的問題。通過教育實習(xí)期間深入到課堂教學(xué)中，了解信息技術(shù)教師對三維目標的實施情況，對三維目標的認識及理解水平。課堂教學(xué)目標的應(yīng)用和實現(xiàn)情況。重點探討過程與方法目標的實現(xiàn)情況。筆者將發(fā)現(xiàn)的問題總結(jié)如下：課程目標設(shè)置不合理，偏離學(xué)科教學(xué)要求；重

3、教輕學(xué)，不清楚目標設(shè)計的對象是學(xué)生還是教師，有時出現(xiàn)主客體混亂；教學(xué)中不能將三維目標看做整體，重視某一維度目標的培養(yǎng)。對“過程與方法”維度課程目標理解上存在的誤區(qū)有：三維目標的編寫形式化，為了體現(xiàn)新課改而將目標分列為三個。目標制定的大而空。還有的一線教師根本不知如何編寫過程與方法維度的具體教學(xué)目標。針對以上問題，根據(jù)自己的理解，提出了如何實施好三維目標的建議，如何正確理解過程與方法目標，設(shè)計兩個案例《多媒體技術(shù)在社會生活中的應(yīng)用》、《f