大學(xué)生心理理論特點(diǎn)及其與場認(rèn)知方式關(guān)系的研究.pdf

1、心理理論的研究是繼皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展研究和元認(rèn)知研究之后，認(rèn)知發(fā)展研究領(lǐng)域第三個(gè)主流的研究方向。關(guān)于心理理論的發(fā)展機(jī)制，心理學(xué)家們有著不同的觀點(diǎn)，形成了許多不同的心理理論的解釋理論，其中比較被大家所接受的是理論論和模塊論。理論論認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)對心理理論的發(fā)展有促進(jìn)作用，而模塊論認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)對心理理論的發(fā)展無促進(jìn)作用。從理論論和模塊論的角度看，場獨(dú)立性強(qiáng)的個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)少于場依存性強(qiáng)的個(gè)體。本研究通過比較不同場認(rèn)知方式個(gè)體的心理理論發(fā)展水平來探究經(jīng)驗(yàn)在心

2、理理論的發(fā)展中是否存在促進(jìn)作用，進(jìn)而檢驗(yàn)理論論和模塊論關(guān)于經(jīng)驗(yàn)作用的觀點(diǎn)哪個(gè)更符合現(xiàn)實(shí)中心理理論的發(fā)展規(guī)律。
　　 本研究分為三個(gè)部分，第一部分回顧了心理理論和場認(rèn)知方式的相關(guān)研究，闡述了理論論與模塊論關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的不同觀點(diǎn)，與此同時(shí)還闡述了場認(rèn)知方式的差異性研究。從以往研究出發(fā)，本研究引申出兩個(gè)彼此對立的研究假設(shè):1、場獨(dú)立性強(qiáng)的個(gè)體的心理理論發(fā)展水平顯著低于場依存性強(qiáng)的個(gè)體。2、場獨(dú)立性強(qiáng)的個(gè)體的心理理論發(fā)展水平與場依存性強(qiáng)的個(gè)

3、體的心理理論發(fā)展水平差異不顯著。假設(shè)1支持理論論的觀點(diǎn)，假設(shè)2支持模塊論的觀點(diǎn)，通過第二部分的實(shí)證研究結(jié)果，檢驗(yàn)兩個(gè)假設(shè)的正確性。
　　 第二部分共包含兩個(gè)實(shí)證研究，兩個(gè)研究中的被試都是通過隨機(jī)抽樣的方式取自江西師范大學(xué)的大學(xué)生，第一個(gè)實(shí)證研究是采用一系列標(biāo)準(zhǔn)化的手段修訂了用于測量成人心理理論能力的眼神讀心測驗(yàn)。結(jié)果表明修訂的測驗(yàn)的克龍巴赫α系數(shù)為0.652，信度在可接受范圍內(nèi)，修訂的問卷能較好的考查成人的心理理論能力。

4、　　 第二個(gè)實(shí)證研究是使用研究一中修訂的眼神讀心測驗(yàn)分析大學(xué)生心理理論的特點(diǎn)包括不同專業(yè)，不同學(xué)歷和不同性別的差異性;并使用北京師范大學(xué)修訂的認(rèn)知方式鑲嵌圖形測驗(yàn)分析大學(xué)生的場認(rèn)知方式的特點(diǎn)包括不同專業(yè)，不同學(xué)歷和不同性別的差異性。最后進(jìn)一步分析心理理論與場認(rèn)知方式的關(guān)系。
　　 通過對研究結(jié)果的分析，得到如下結(jié)論:
　　 1、男生的心理理論水平與女生的心理理論水平無顯著差異。
　　 2、本科生的心理理論水平與

5、研究生的心理理論水平無顯著差異。
　　 3、所學(xué)專業(yè)是文科還是理工科對心理理論的發(fā)展無顯著影響。
　　 4、男生的場認(rèn)知方式傾向性與女生的場認(rèn)知方式傾向性無顯著差異。
　　 5、本科生的場認(rèn)知方式傾向性與研究生場認(rèn)知方式傾向性無顯著差異。
　　 6、文科學(xué)生與理工科學(xué)生的場認(rèn)知方式傾向性無顯著差異。
　　 7、場獨(dú)立性強(qiáng)的個(gè)體與場依存性強(qiáng)的個(gè)體的心理理論發(fā)展水平無顯著差異。
　　 8、研究