大學生心理理論特點及其與場認知方式關(guān)系的研究.pdf

1、心理理論的研究是繼皮亞杰的認知發(fā)展研究和元認知研究之后，認知發(fā)展研究領(lǐng)域第三個主流的研究方向。關(guān)于心理理論的發(fā)展機制，心理學家們有著不同的觀點，形成了許多不同的心理理論的解釋理論，其中比較被大家所接受的是理論論和模塊論。理論論認為經(jīng)驗對心理理論的發(fā)展有促進作用，而模塊論認為經(jīng)驗對心理理論的發(fā)展無促進作用。從理論論和模塊論的角度看，場獨立性強的個體的經(jīng)驗少于場依存性強的個體。本研究通過比較不同場認知方式個體的心理理論發(fā)展水平來探究經(jīng)驗在心

2、理理論的發(fā)展中是否存在促進作用，進而檢驗理論論和模塊論關(guān)于經(jīng)驗作用的觀點哪個更符合現(xiàn)實中心理理論的發(fā)展規(guī)律。
　　 本研究分為三個部分，第一部分回顧了心理理論和場認知方式的相關(guān)研究，闡述了理論論與模塊論關(guān)于經(jīng)驗的不同觀點，與此同時還闡述了場認知方式的差異性研究。從以往研究出發(fā)，本研究引申出兩個彼此對立的研究假設:1、場獨立性強的個體的心理理論發(fā)展水平顯著低于場依存性強的個體。2、場獨立性強的個體的心理理論發(fā)展水平與場依存性強的個

3、體的心理理論發(fā)展水平差異不顯著。假設1支持理論論的觀點，假設2支持模塊論的觀點，通過第二部分的實證研究結(jié)果，檢驗兩個假設的正確性。
　　 第二部分共包含兩個實證研究，兩個研究中的被試都是通過隨機抽樣的方式取自江西師范大學的大學生，第一個實證研究是采用一系列標準化的手段修訂了用于測量成人心理理論能力的眼神讀心測驗。結(jié)果表明修訂的測驗的克龍巴赫α系數(shù)為0.652，信度在可接受范圍內(nèi)，修訂的問卷能較好的考查成人的心理理論能力。

4、　　 第二個實證研究是使用研究一中修訂的眼神讀心測驗分析大學生心理理論的特點包括不同專業(yè)，不同學歷和不同性別的差異性;并使用北京師范大學修訂的認知方式鑲嵌圖形測驗分析大學生的場認知方式的特點包括不同專業(yè)，不同學歷和不同性別的差異性。最后進一步分析心理理論與場認知方式的關(guān)系。
　　 通過對研究結(jié)果的分析，得到如下結(jié)論:
　　 1、男生的心理理論水平與女生的心理理論水平無顯著差異。
　　 2、本科生的心理理論水平與

5、研究生的心理理論水平無顯著差異。
　　 3、所學專業(yè)是文科還是理工科對心理理論的發(fā)展無顯著影響。
　　 4、男生的場認知方式傾向性與女生的場認知方式傾向性無顯著差異。
　　 5、本科生的場認知方式傾向性與研究生場認知方式傾向性無顯著差異。
　　 6、文科學生與理工科學生的場認知方式傾向性無顯著差異。
　　 7、場獨立性強的個體與場依存性強的個體的心理理論發(fā)展水平無顯著差異。
　　 8、研究