小學(xué)英語教學(xué)中模態(tài)的協(xié)同研究.pdf

1、I小學(xué)英語教學(xué)中模態(tài)的協(xié)同研究小學(xué)英語教學(xué)中模態(tài)的協(xié)同研究摘要摘要隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，語言不再是信息交流的唯一方式。運(yùn)用圖像，聲音，手勢，動作，視頻等多種模態(tài)及模態(tài)組合成為大勢所趨。因此，隨之而來的多模態(tài)話語分析也被廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域。其中，最有理論和實踐意義的便是對英語課堂教學(xué)的多模態(tài)話語研究。從歷來的研究發(fā)現(xiàn)，英語課堂的模態(tài)研究大多停留在大學(xué)多模態(tài)話語課堂的分析上，小學(xué)英語課堂中的模態(tài)協(xié)同研究甚少。事實上，這種研究現(xiàn)狀是與

2、語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律背道而馳的。語言習(xí)得的最佳階段是在學(xué)前和小學(xué)階段，因此研究小學(xué)英語課堂中，教師如何運(yùn)用多種模態(tài)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)才是專家和學(xué)者應(yīng)該重視的。本研究的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)功能語言學(xué)，在張德祿提出的多模態(tài)話語分析的理論框架下，對小學(xué)英語課堂的多模態(tài)協(xié)同進(jìn)行了研究。本研究旨在發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課堂中的各種模態(tài)及其關(guān)系，探討模態(tài)是如何協(xié)同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。本研究選取了互聯(lián)網(wǎng)上的一堂小學(xué)英語課堂優(yōu)質(zhì)課為研究對象，采取定性的分析

3、方法，對這堂課進(jìn)行了描述和分析。旨在回答兩個方面的問題：第一，英語教學(xué)課堂中本應(yīng)使用哪些模態(tài)，而這里使用了哪幾種模態(tài)；第二，這幾種模態(tài)是怎樣相互協(xié)同創(chuàng)建意義的。接下來，文章從文化語境，情景語境和模態(tài)的形式語法等各個方面對這兩個問題進(jìn)行了深入的分析。研究結(jié)果表明：在小學(xué)英語課堂中，聽覺模態(tài)占主導(dǎo)并決定交際的結(jié)果，視覺模態(tài)作為輔助手段，為交際提供條件；而聽覺和視覺模態(tài)的共同協(xié)作所占比重增加，且出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的主要階段。在此次教學(xué)案例中，教師

4、運(yùn)用了口語，文本，圖像，聲音，手勢，視頻等多種模態(tài)，其中語言模態(tài)主導(dǎo)交際過程，而圖像等模態(tài)的作用亦不可忽視。通過各種模態(tài)的協(xié)作，師生之間建立起親密和諧的教學(xué)關(guān)系:老師合理利用教學(xué)資源，將知識準(zhǔn)確清晰的傳達(dá)給學(xué)生。同時通過各種模態(tài)的使用，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，能夠更好更快速的完成教學(xué)目標(biāo)。本研究開創(chuàng)了英語課堂多模態(tài)研究的一個新階段，是多模態(tài)話語分析研究和發(fā)展的重要組成部分。同時，本研究還存在一定的局限性，需要其他專家學(xué)者進(jìn)行深一步的

5、分析和探討。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：多模態(tài)話語分析；小學(xué)英語課堂；模態(tài)協(xié)同IIIvisualmodalityoccupiesalargeproptionwhichappearsinthemainstagesofteachingcontent.Inthisdiscoursetheteacherusesthemodesofspokenwrittenwdsimagesoundgesturevideos.Amongtheselanguagedeterm

6、inesthecommunicativeprocesswhilethefunctionofotherscannotbeigned.Bycombiningdifferentmodesacloseharmoniousteachingrelationshipisestablishedbetweentheteacherlearners:theteachertakesanappropriateuseofteachingresourcestoimp

7、artknowledgetolearnersaccuratelyclearlyatthesametimeitincreasestheinterestenthusiasmoflearnerswhichfacilitatesthecompletionofteachinggoalsbetterfaster.Thestudyopensupanewphaseflanguageteachingwhichisregardedasanindispens

8、ablepartofmultimodaldiscourseanalysis.Meanwhilethestudyalsohassomelimitationssothatotherscholarsexpertshavetocarryouttheanalysisdiscussiontoadeeperstep.Keywds:multimodaldiscourseanalysisprimaryschoolEnglishteachingsynerg