基于工學結合的中等職業(yè)學校教學管理改革研究.pdf

1、自20世紀80年代我國實行改革開放國民經(jīng)濟建設得到健康快速發(fā)展以來，職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育不論是建設規(guī)模還是建設內(nèi)涵上都有了快速的發(fā)展。至今已形成了高中階段教育人口中，職業(yè)教育與普通高中教育學生規(guī)模各占半壁江山的局面，而且以圍繞市場需求為平臺，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的的工學結合育人模式正逐漸成為我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向。
　　工學結合是將工作與學習相結合的一種教育形式。中等職業(yè)學校實行工學相結合

2、的教學管理模式主要是指中等職業(yè)學校要注重與企業(yè)的緊密合作，以就業(yè)為導向，以學生為主體，充分利用校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結合的一種教育模式。在職業(yè)教育快速發(fā)展的同時，職業(yè)教育的研究者和實踐者也越來越清晰認識到，推行工學結合培養(yǎng)模式的實踐一直無法從根本上突破學校和學科本位的局限，就目前中等職業(yè)學校教學管理而言，在一定程度上存在著教學管理體制相對封閉，教學管理模式滯后，教師“雙師

3、”素質不高，教學質量監(jiān)控流于形式，缺乏過程管理，教學評價主體單一等問題，使工學結合的實效大打折扣，導致高素質技能型人才培養(yǎng)特色仍不明顯，與市場需求吻合度不高。
　　基于以上認識，本文在對職業(yè)教育教學管理現(xiàn)狀的研究的基礎上，根據(jù)新形勢下技能型人才培養(yǎng)對職業(yè)學校教學管理的要求，試圖構建以教學質量管理為核心、以實踐教學管理為重點、以建設教學管理責任體系為切入點、能主動適應“校企深度融合、工學有機結合”的教學管理新體系，全面體現(xiàn)教學管理的