柳州市初中教師心理健康狀況調(diào)查及對(duì)策研究.pdf

1、教師的心理健康是教師生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分。只有具備健康心理的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。目前,我國(guó)初中教育正處于全面進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期和重要階段，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)初中教師又提出了更高的期望和要求，也帶來(lái)了更大的心理壓力。因此，關(guān)心教育過(guò)程中的初中教師心理健康問(wèn)題，了解分析影響初中教師心理的各方面因素，緩解初中教師壓力，對(duì)于推進(jìn)新課改、促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教師和學(xué)生心理健康水平都非常有必要。 本研究

2、采用“SCL-90心理癥狀自評(píng)量表”和“中學(xué)教師職業(yè)壓力問(wèn)卷”對(duì)柳州市3所初中的272名教師進(jìn)行心理健康狀況的抽樣調(diào)查，探討了初中教師心理健康狀況及其影響因素。結(jié)果表明: 柳州市初中教師的SCL-90量表的測(cè)查結(jié)果與全國(guó)常模相比，差異都達(dá)到了非常顯著水平(P<. 001)，這說(shuō)明，柳州市初中教師心理健康水平低于全國(guó)正常人群，總體心理健康水平偏低。 柳州市初中教師的心理健康問(wèn)題大部分屬于輕度癥狀，達(dá)到中等嚴(yán)重程度以上的檢出率為29

3、.4％，這說(shuō)明，部分教師的心理健康問(wèn)題比較嚴(yán)重。主要心理問(wèn)題表現(xiàn)在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、抑郁、敵意等方面。 在此基礎(chǔ)上，本研究又對(duì)不同教師群體的SCL-90量表得分結(jié)果進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果表明，教師的心理問(wèn)題在性別、是否重點(diǎn)校、重點(diǎn)班、任教科目、是否擔(dān)任班主任和年齡等方面均存在顯著性差異，這表明不同群體教師的心理健康水平不同： 重點(diǎn)初中教師的SCL-90各因子得分上，除軀體化和抑郁略低于普通初中教師外，焦慮因子存在極其顯

4、著性差異，其它各因子分都高于普通初中，但無(wú)顯著差異。 重點(diǎn)班教師比非重點(diǎn)班教師的心理健康水平低，特別是在軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、人際關(guān)系等四項(xiàng)因子上存在顯著性差異。 初中教師的敵意、妄想和精神病性因子存在性別差異，達(dá)到顯著性水平，其它各因子不存在性別差異，但得分上女教師比男教師高，說(shuō)明女教師的心理健康水平總體上比男教師低。 從年齡上來(lái)說(shuō)， 28歲以下的教師的心理健康水平低于46歲以上教師，而29—45歲教師的心理健康

5、狀況低于28歲以下和46歲以上教師。說(shuō)明29—45歲教師的心理健康狀況是最差的。 班主任心理問(wèn)題各因子得分都明顯高于非班主任，且在軀體化、抑郁、焦慮上有極其顯著性差異，在強(qiáng)迫因子上差異非常顯著，從而說(shuō)明班主任比非班主任的心理健康水平低。 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)和政治課（中考科目）教師的各因子均分比其他學(xué)科（非中考科目）教師都要高, 而且在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、焦慮3項(xiàng)因子上存在著顯著性差異。 從調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，初

6、中教師心理健康狀況與教師職業(yè)壓力相關(guān)顯著；教師職業(yè)壓力量表各因子得分與精神癥狀自評(píng)量表各因子得分存在高度正相關(guān)，絕大部分都達(dá)到了極其顯著水平(P<. 01)，這說(shuō)明教師的職業(yè)壓力是影響教師心理健康的主要因素。在初中教師職業(yè)壓力六個(gè)因素排序中，壓力較大的依次是:工作負(fù)荷、考試壓力、自我發(fā)展和職業(yè)期望。這說(shuō)明初中教師面臨的主要壓力源是工作負(fù)荷、考試壓力、自我發(fā)展和教育改革、職業(yè)期望。 在探討和分析教師心理健康問(wèn)題形成原因的基礎(chǔ)上，從

7、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人三個(gè)層面上提出維護(hù)和改善初中教師心理健康的對(duì)策與建議。 本研究可能的創(chuàng)新之處： 第一，在研究對(duì)象上關(guān)注初中教師這一特殊群體，且以柳州市初中教師為樣本，更關(guān)注了28歲以下年輕教師。 第二，研究方法上，定量與定性相結(jié)合，將心理健康狀況及成因分析和對(duì)策研究結(jié)合起來(lái)，其中對(duì)影響教師心理健康的壓力源方面更多關(guān)注新課改這一特定的環(huán)境因素，分析指出：自我發(fā)展需要和教學(xué)改革是初中教師職業(yè)壓力的“新來(lái)源”，考試壓力