人格-職業(yè)匹配與師范生職業(yè)情感承諾的關(guān)聯(lián)機(jī)制.pdf

1、人與環(huán)境匹配(Person-Environmentfit，簡(jiǎn)稱(chēng)P-E匹配)一直都是組織行為學(xué)、職業(yè)咨詢(xún)及人事招聘與選拔領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題。盡管有大量實(shí)證研究考察P-E匹配對(duì)各種態(tài)度和行為變量的影響，但我們對(duì)這種影響的心理歷程了解甚少。此外，在P-E匹配預(yù)測(cè)效應(yīng)及中介機(jī)制的考察中，前置變量多集中于P-O匹配、P-J匹配，相比之下，以Holland(1997)職業(yè)人格理論(theoryofvocationalpersonalities)為基礎(chǔ)而

2、提出的人格-職業(yè)匹配(Personality-Vocationfit，簡(jiǎn)稱(chēng)P-V匹配)近年來(lái)被嚴(yán)重忽視。鑒于以上兩點(diǎn)原因，本文在人與環(huán)境匹配的大框架下，結(jié)合職業(yè)人格理論及心理授權(quán)理論的基本觀點(diǎn)，考察人格-職業(yè)匹配與職業(yè)情感承諾的關(guān)聯(lián)機(jī)制。
　　 具體以407名免費(fèi)師范生為被試，將其視為教師職業(yè)的潛在應(yīng)聘群體，利用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)其問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)人格-職業(yè)匹配對(duì)免費(fèi)師范生的職業(yè)情感承諾有著直接和間接的影響。這種間接影響通過(guò)免

3、費(fèi)師范生對(duì)教師職業(yè)的意義認(rèn)同和勝任體驗(yàn)的雙重平行中介來(lái)實(shí)現(xiàn)。進(jìn)一步，意義認(rèn)同通過(guò)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的部分中介而影響職業(yè)情感承諾，勝任體驗(yàn)則通過(guò)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的完全中介作用來(lái)影響職業(yè)情感承諾。對(duì)另外245名非免費(fèi)師范生的數(shù)據(jù)進(jìn)行跨樣本復(fù)合效化檢驗(yàn)，結(jié)果表明，上述變量關(guān)系模式亦可適用于非免費(fèi)師范生群體。
　　 本研究的貢獻(xiàn)可從理論和實(shí)踐兩方面看。理論方面，我們結(jié)合職業(yè)人格理論及心理授權(quán)理論的基本觀點(diǎn)，構(gòu)建P-V匹配影響職業(yè)情感承諾的中介模型。對(duì)P-

4、E匹配領(lǐng)域而言，這有助于人們理解P-E匹配對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生積極影響的具體原因和心理歷程。對(duì)心理授權(quán)領(lǐng)域而言，該模型從人與職業(yè)環(huán)境互動(dòng)的角度，為心理授權(quán)提供了一種新的、值得關(guān)注的影響因素。由于高P-V匹配若要激發(fā)最終的高情感承諾，在很大程度上需借助意義認(rèn)同、勝任體驗(yàn)的心理歷程來(lái)加以轉(zhuǎn)化。因此，對(duì)實(shí)踐而言，該結(jié)果意味著，學(xué)校在對(duì)師范生的教育過(guò)程中，需要特別關(guān)注師范生對(duì)教師職業(yè)及教師身份的價(jià)值觀念，同時(shí)提供豐富的職業(yè)技能培訓(xùn)及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為其搭建