高中生物教學中啟發(fā)式教學模式的探索.pdf

1、啟發(fā)式教學是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務(wù)和學生學習的客觀規(guī)律，以啟發(fā)學生思維為核心，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性的一種教學方法。啟發(fā)式教學的實質(zhì)在于正確的處理教師教和學生學的關(guān)系。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，啟發(fā)式教學得到了不斷的豐富和發(fā)展，新課程理念下的啟發(fā)式教學逐漸向自主、合作和探究的教學模式發(fā)展。
　　 本文從中國古代最早的啟發(fā)式教學模式——孔子的啟發(fā)式教學理論談起，從他的不憤不啟，不悱不發(fā)逐步地分析到啟發(fā)式教學模式的具體分

2、類，展現(xiàn)了如何在教學環(huán)節(jié)、語言、情境、原型方面實施啟發(fā)式教學。在實際的教學中以遼寧省實驗中學高一的兩個理科實驗班為例，通過對高中生物人教版課程的具體案例分析，展現(xiàn)了啟發(fā)式教學模式的具體拓展和應(yīng)用，完成了高中生物啟發(fā)式教學模式的具體探索。案例中對傳統(tǒng)注入式和啟發(fā)式教學模式的進行了分析比對，通過具體的數(shù)據(jù)充分的展現(xiàn)了啟發(fā)式教學的良好效果，文中也提到并不是所有的課程都需要整節(jié)實施啟發(fā)式教學，也要根據(jù)課程的具體內(nèi)容和學生們的接受情況，做好充分的

3、分析和嚴密的教學計劃才可以實施，否則會出現(xiàn)用時過長耽誤教學進度，或草草結(jié)束學生們沒有足夠的時間討論分析，久而久之就會失去學習的主動性和創(chuàng)造性，啟發(fā)式教學就成了花哨的擺設(shè)品。所以文中對有效啟發(fā)學生的條件和策略進行了剖析，對如何做好教學設(shè)計，如何把握啟發(fā)的最佳時機，如何在啟發(fā)教學中妙用方法等做了具體分析。
　　 在文章結(jié)束的時候，我通過親身的教學體會，對高中生物教學中實施啟發(fā)式教學進行了總結(jié)和反思，提出了高中生物實施啟發(fā)式教學是一個