促進職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性——一項探索性實踐.pdf

1、自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。而許多中國職校生在英語學(xué)習(xí)中態(tài)度消極，對老師過于依賴。積極心理學(xué)作為心理學(xué)的新興分支，主張研究普通人的積極品質(zhì)，充分挖掘其固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，提高生活質(zhì)量（quality of life），這與探索性實踐(ExploratoryPractice)堅持的主要原則——“把生活放在首位”(Allwright，2003:128)不謀而合，但國內(nèi)外從課堂生活角度來研究

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究并不多。
　　本文作者以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，按照探索性實踐原則，兼顧課堂生活質(zhì)量的提高與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進，設(shè)計了以“達人秀”課堂活動為核心的學(xué)習(xí)項目，試圖探索以下問題:
　　1)該自主性促進項目對于提高職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極態(tài)度是否有效？
　　2)若有效，在探索性實踐原則指導(dǎo)下，該項目如何幫助師生促使雙方共同成長與發(fā)展？若無效，可能存在什么問題？
　　本研究歷時九個月，參與者是江蘇省無錫立信中

3、等專業(yè)學(xué)校的四個班級162位同學(xué)。作者以學(xué)生活動反饋報告、課堂觀察、訪談、教師日志、會議記錄等為基礎(chǔ)進行敘事研究，得出了以下發(fā)現(xiàn):
　　第一，職校英語課堂中設(shè)立“達人秀”課堂活動有益于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度;第二，以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)的探索性實踐項目有益于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平，一定程度上促進了師生雙方共同成長。
　　職校英語課堂具有復(fù)雜性和多樣性。因而自主學(xué)習(xí)項目在設(shè)計時要兼顧靈活性，以便教師能不斷地根據(jù)