一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教師在促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主性中的角色的研究.pdf

1、2007年9月，溫州大學(xué)開(kāi)展了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，其最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。改革的主要內(nèi)容就是教師不再承擔(dān)課堂聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)展自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者認(rèn)為教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中起著舉足輕重的作用，并在此方面做了大量研究。然而，他們的研究缺乏對(duì)教師角色的實(shí)證性研究。本研究是一項(xiàng)有關(guān)促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)中的教師角色的實(shí)證研究，本研究提出了兩個(gè)研究問(wèn)題：1)目前，溫州大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教師是否在教學(xué)中有效的培

2、養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?2)導(dǎo)致教師有效及無(wú)效的角色實(shí)施的可能因素是什么? 本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式尋找到第一個(gè)問(wèn)題的答案。受試者為溫州大學(xué)參加此次改革的78位大學(xué)英語(yǔ)教師。受試者填寫(xiě)的問(wèn)卷由兩部分組成包括受試者信息和以選擇題形式出現(xiàn)的教師實(shí)際行為描述。該研究結(jié)果表明，總體上看，當(dāng)前的教師實(shí)際角色與理想的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主的教師角色還有差距，具體說(shuō)來(lái)，大部分教師沒(méi)有有效的扮演放權(quán)者的角色；在充當(dāng)支持者角色(提供技術(shù)，心理情感及環(huán)境支持)

3、方面呈不平衡狀況。例如，大多數(shù)教師能大力提倡自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂上組織的各種活動(dòng)，并能認(rèn)真的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)；但他們沒(méi)有通過(guò)各種途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有與學(xué)生一起制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的策略培訓(xùn)。 筆者對(duì)參加此次問(wèn)卷調(diào)查的8位教師(兩位副教授，四位講師和兩位助教)分別進(jìn)行了訪談去尋找第二個(gè)問(wèn)題的答案。訪談問(wèn)題的設(shè)計(jì)是以問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果為基礎(chǔ)的。對(duì)26個(gè)項(xiàng)目中平均分最高的三項(xiàng)(M>

4、4)及平均分最低的九項(xiàng)(M<3)的結(jié)果產(chǎn)生的可能因素與這8位教師開(kāi)展了訪談。訪談結(jié)果表明，教師之所以能在某些方面有效的扮演培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角色，主要是因?yàn)椋寒?dāng)前的改革讓他們意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性；大多數(shù)教師采用的是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力并鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)；教師自己的工作態(tài)度都很認(rèn)真。而造成教師在某些方面不能有效的充當(dāng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主的角色的主要原因有：教師對(duì)自主學(xué)習(xí)缺乏深刻的理解，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)；一些教師依然

5、深受傳統(tǒng)教師角色的影響；固定呆板的教學(xué)計(jì)劃教學(xué)進(jìn)度，固定的教材，領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督及人數(shù)眾多的大班教學(xué)妨礙教師有效的向?qū)W生放權(quán)；傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)及考試評(píng)估機(jī)制導(dǎo)致了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)信念，阻礙了教師角色的有效扮演。 為了使教師更加有效的扮演促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主的角色，本研究提出以下建議：學(xué)校當(dāng)局應(yīng)給教師提供足夠的自由，如制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度，選擇教材等，并采取措施解決當(dāng)前的一些問(wèn)題，如教學(xué)班級(jí)過(guò)大的問(wèn)題；教師應(yīng)注重自身發(fā)展；教師應(yīng)幫助學(xué)