語(yǔ)用移情因素理論指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué).pdf

1、移情，尤其是語(yǔ)用移情，與外語(yǔ)教學(xué)和習(xí)得是密不可分的。在日常語(yǔ)言交際中，會(huì)話(huà)雙方需要運(yùn)用語(yǔ)用移情策略實(shí)現(xiàn)交際的互動(dòng)性，此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言交際過(guò)程中為了達(dá)到充分理解對(duì)方言語(yǔ)、意識(shí)和情感必須設(shè)身處地地站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，因此在英語(yǔ)教學(xué)中引入移情策略就顯得必不可少。
　　本文筆者以初中英語(yǔ)十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，立足于初中口語(yǔ)教學(xué)，在語(yǔ)用移情引入初中英語(yǔ)教學(xué)策略中作了深入探討，以此將語(yǔ)用移情功能和策略引入初中口語(yǔ)教學(xué)并實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)

2、教學(xué)的高效性。本文教學(xué)研究立足于三個(gè)問(wèn)題:其一，語(yǔ)用移情在提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中是否有效？其二，以語(yǔ)用移情為課堂教學(xué)策略的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是否可以提高初中生的整體語(yǔ)表達(dá)能力？其三，語(yǔ)用移情是否對(duì)學(xué)生日常英語(yǔ)會(huì)話(huà)有效？為解決這三個(gè)問(wèn)題，本文作者在國(guó)內(nèi)外學(xué)者的文獻(xiàn)分析基礎(chǔ)上，以調(diào)查法、訪(fǎng)談法以及課堂實(shí)驗(yàn)法等研究手段對(duì)語(yǔ)用移情策略在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的有效性以及可行性做了詳細(xì)調(diào)查和分析，運(yùn)用語(yǔ)用移情的理論以及移情四原則指導(dǎo)實(shí)證教學(xué)，并為

3、實(shí)證調(diào)查中的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果評(píng)估提供分析標(biāo)準(zhǔn)。
　　調(diào)查以筆者任職學(xué)校中的80名學(xué)生為實(shí)證對(duì)象，將其分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，進(jìn)行前測(cè)調(diào)查和分析，對(duì)其做出了長(zhǎng)達(dá)18周的課堂教學(xué)，并在期間分別實(shí)施語(yǔ)用移情策略的課堂教學(xué)與普通課程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)束后，對(duì)其進(jìn)行后測(cè)調(diào)查和分析，此外筆者挑選出10名學(xué)生對(duì)其進(jìn)行訪(fǎng)談，以明確實(shí)驗(yàn)課程和對(duì)照課堂的區(qū)別以及語(yǔ)用移情策略實(shí)施的有效性。根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了前測(cè)和后測(cè)分析和對(duì)比，得出結(jié)論:語(yǔ)