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文檔簡介
1、身份認同對于職前英語教師的專業(yè)成長具有至關重要的作用。相關研究表明,身份建構與話語之間存在緊密聯系。但縱觀國內職前英語教師研究現狀,與話語及身份建構有關的研究少之又少。在此背景之下,本文試圖從話語的視角探究高中職前英語教師的身份建構與認同。具體而言,本文試圖探究以下三個問題:1)職前英語教師的實習生活中充斥著哪些聲音(話語)?2)權力關系是如何通過話語運行的?3)這些話語和權力關系又建構了怎樣的職前英語教師身份?
本研究是一項
2、為期十個月的人種志研究,研究對象為浙江省一所高中的三名實習英語教師。本研究主要采用敘事的方式來收集并呈現數據,具體的研究工具包括校園與課堂觀察、自傳性日記、半結構式訪談以及辦公室日常談話。在數據分析方面,本文以批判話語分析為基本理論框架,并結合巴赫金、??录肮愸R斯等人的理論對收集到的數據進行分析與闡釋。
研究結果表明,在職前英語教師的實習生活中,至少充斥著五種不同的話語,即:考試話語、技術話語、規(guī)訓話語、中國傳統(tǒng)文化話語以及
3、性別話語。同時,權力通過這些話語運行,職前英語教師不僅受制于權力,而且亦是施予權力的主體。上述話語相互交織并相互沖突,與權力關系一起建構了高中職前英語教師“分數制造機”與“流浪者”的雙重身份。另外,本研究還揭示了高中職前英語教師的生活世界被工具理性所統(tǒng)治這一現象。以考試話語、計量性行為(分數)和規(guī)章制度為代表的工具理性統(tǒng)治了職前英語教師的教學和生活,導致職前英語教師失去真實自我并加強了他們對“流浪者”身份的認同。
最后,本文呼
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