美國職前教師身份認同形成的案例研究——話語分析的視角.pdf

1、現(xiàn)在研究認為，教師身份認同形成對于教師的發(fā)展過程來說非常重要。而且，在教師教育領域的身份認同研究中，話語分析方法(discourse analysis)已成為一種主要的研究方法。傳統(tǒng)的關于話語研究的假設認為，話語在教師身份認同形成中起著非常重要的作用。而身份認同則是通過參與到話語中而產(chǎn)生，通過語言得以顯現(xiàn)，并且由存在于特殊的社會和文化實踐中一系列的信念、態(tài)度和價值所組成的。
　　 根據(jù)這一傳統(tǒng)的方法，本研究使用話語分析方法中的文

2、本分析，對美國職前教師身份認同形成的三個案例進行研究。在這里，教師身份認同不是事先決定或固有的，而是產(chǎn)生于話語中，特別是存在于職前教師所經(jīng)歷的教師教育中的話語。本研究使用了Fairclough話語分析的理論框架，來分析了美國職前教師在教師教育的話語中身份認同的形成和發(fā)展。
　　 本研究通過對美國職前教師成長過程三個案例的分析，試圖揭示美國職前教師紛繁的自我形像和在有關教與學的社會對話中成長為一名合格教師的復雜過程，并嘗試對下面的

3、問題做出解答：在教師教育階段，職前教師對自己是教師的信念發(fā)生了何種意義上的變化?在職前教師身份認同的形成過程中，話語起到了怎樣的作用?教師教育項目在幫助職前教師形成其身份認同時，應該要采取怎樣的措施?對案例的研究也發(fā)現(xiàn)了美國教師教育所面臨的一些問題。最后，本研究使用話語分析的研究工具，闡述了職前教師形成教師身份認同的過程。
　　 本研究嘗試在身份認同的研究領域中使用話語分析的方法，它為以新的方式理解職前教師和教師教育項目提供了可