美國職前教師身份認(rèn)同形成的案例研究——話語分析的視角.pdf

1、現(xiàn)在研究認(rèn)為，教師身份認(rèn)同形成對于教師的發(fā)展過程來說非常重要。而且，在教師教育領(lǐng)域的身份認(rèn)同研究中，話語分析方法(discourse analysis)已成為一種主要的研究方法。傳統(tǒng)的關(guān)于話語研究的假設(shè)認(rèn)為，話語在教師身份認(rèn)同形成中起著非常重要的作用。而身份認(rèn)同則是通過參與到話語中而產(chǎn)生，通過語言得以顯現(xiàn)，并且由存在于特殊的社會和文化實踐中一系列的信念、態(tài)度和價值所組成的。
　　 根據(jù)這一傳統(tǒng)的方法，本研究使用話語分析方法中的文

2、本分析，對美國職前教師身份認(rèn)同形成的三個案例進(jìn)行研究。在這里，教師身份認(rèn)同不是事先決定或固有的，而是產(chǎn)生于話語中，特別是存在于職前教師所經(jīng)歷的教師教育中的話語。本研究使用了Fairclough話語分析的理論框架，來分析了美國職前教師在教師教育的話語中身份認(rèn)同的形成和發(fā)展。
　　 本研究通過對美國職前教師成長過程三個案例的分析，試圖揭示美國職前教師紛繁的自我形像和在有關(guān)教與學(xué)的社會對話中成長為一名合格教師的復(fù)雜過程，并嘗試對下面的

3、問題做出解答：在教師教育階段，職前教師對自己是教師的信念發(fā)生了何種意義上的變化?在職前教師身份認(rèn)同的形成過程中，話語起到了怎樣的作用?教師教育項目在幫助職前教師形成其身份認(rèn)同時，應(yīng)該要采取怎樣的措施?對案例的研究也發(fā)現(xiàn)了美國教師教育所面臨的一些問題。最后，本研究使用話語分析的研究工具，闡述了職前教師形成教師身份認(rèn)同的過程。
　　 本研究嘗試在身份認(rèn)同的研究領(lǐng)域中使用話語分析的方法，它為以新的方式理解職前教師和教師教育項目提供了可