輸入理論視角下的大學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)研究.pdf

1、教師話語(yǔ)在組織課堂教學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，它是外語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)者獲得可理解性目標(biāo)語(yǔ)輸入的主要來(lái)源。同時(shí)語(yǔ)言課堂內(nèi)教師使用的語(yǔ)言以及師生之間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生的成功輸出起著重要作用，教師話語(yǔ)是否適當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)者的輸出與交際能力的培養(yǎng)有著重要影響。因此課堂教學(xué)過(guò)程中的教師話語(yǔ)近年來(lái)已成為二語(yǔ)習(xí)得和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的主要焦點(diǎn)之一。 然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有意識(shí)到教師話語(yǔ)的重要性以及教師話語(yǔ)與學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出的關(guān)系。基于輸入理論

2、的實(shí)證研究，很多學(xué)者認(rèn)為外語(yǔ)教師應(yīng)改進(jìn)教師話語(yǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，研究也證明語(yǔ)言輸出對(duì)語(yǔ)言習(xí)得具有很重要的促進(jìn)作用，而語(yǔ)言輸入在很大程度上決定語(yǔ)言輸出。顯而易見(jiàn)，外語(yǔ)課堂輸入、輸出和課堂互動(dòng)與外語(yǔ)教學(xué)有著密切的關(guān)系。換言之，課堂輸入，課堂互動(dòng)與輸出在很大程度上決定課堂教學(xué)質(zhì)量。 此研究采用輸入等相關(guān)理論視角，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂的輸入、互動(dòng)、輸出進(jìn)行了研究。研究采用課堂觀察方法，即對(duì)課堂觀察錄音進(jìn)行轉(zhuǎn)寫(xiě)分析。 該研究發(fā)現(xiàn)：1

3、)教師話語(yǔ)量大于學(xué)生話語(yǔ)量。2)大學(xué)英語(yǔ)課堂的主要話語(yǔ)模式為IRF模式。3)展示性問(wèn)題多于參考性問(wèn)題。對(duì)課堂教學(xué)分析表明，當(dāng)前大多數(shù)英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到他們?cè)谡n堂上應(yīng)該盡可能減少教師語(yǔ)言的時(shí)間，已達(dá)到讓學(xué)生多說(shuō)的目的，但教師話語(yǔ)的“質(zhì)”未得到根本改善，這需要引起廣大教師和研究者的足夠重視。 根據(jù)上述研究結(jié)果，本文認(rèn)為： 1)教師可以通過(guò)監(jiān)控和反思自己的教學(xué)語(yǔ)言，注重話語(yǔ)輸入的質(zhì)量，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)