幼兒園音樂課程實施個案研究——以安徽省合肥市A幼兒園為例.pdf

1、音樂對人類的發(fā)展有著獨特的功能,被稱之為“心靈的語言”。音樂是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要元素,是幼兒全面發(fā)展的必要途徑。幼兒園是進(jìn)行音樂教育的主要環(huán)境之一,音樂課程實施的狀況如何直接關(guān)系到幼兒音樂教育的效果。音樂課程實施實際上就是教師在理解音樂課程的基礎(chǔ)上,對以文本形式存在的音樂課程進(jìn)行思考和加工,并將之轉(zhuǎn)化為實踐狀態(tài)的過程。本研究旨在了解幼兒園教師對音樂課程的理解以及在課程實施過程中對音樂課程各要素(課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、

2、實施的取向、途徑和方法以及評價等)的處理方式,試圖在觀念層面和行為層面相結(jié)合的基礎(chǔ)上了解A幼兒園音樂課程實施的現(xiàn)狀,并進(jìn)一步分析影響幼兒園音樂課程實施的因素,從而提出建設(shè)性的意見。
　　 本研究主要采用觀察法、訪談法、文獻(xiàn)法、實物收集等方法,研究內(nèi)容主要涉及以下幾個部分:
　　 第一部分,A幼兒園音樂課程實施調(diào)查結(jié)果。本研究發(fā)現(xiàn),A幼兒園教師在對音樂課程目標(biāo)的理解和處理上出現(xiàn)分歧,在課程目標(biāo)的理解上,A幼兒園教師強(qiáng)調(diào)音樂

3、教育的審美功能,但在實際操作中卻強(qiáng)調(diào)對音樂知識和技能的掌握;在音樂課程內(nèi)容方面,A幼兒園教師實際選擇的內(nèi)容看似科學(xué),但大部分是來源于教輔用書,有過于依賴教材的傾向;在課程的組織和實施方面,因為教師對音樂課程類型的理解不夠清晰,所選擇的教學(xué)途徑和方法看似豐富,但傾向于簡單易操作的類型,在活動中也會忽視幼兒的主體地位;在對音樂課程評價的處理上,比較側(cè)重對教學(xué)方法、活動效果的評價,評價方式也較為單一,同時,仍然存在觀念與行為不一致的問題。

4、r>　　 第二部分,影響幼兒園音樂課程實施的因素主要有三個方面。首先,音樂課程自身的被重視程度、清晰程度和實用程度。其次,幼兒教師的態(tài)度與認(rèn)識、專業(yè)水平是影響幼兒園音樂課程實施的首要因素;園長的支持與參與在一定程度上推動著音樂課程的前進(jìn);幼兒園文化尤其是教師文化也同樣會作用于幼兒園音樂課程實施。第三,家長會對幼兒園音樂課程實施產(chǎn)生重要的影響,同時,教育行政部門的指導(dǎo)和扶持也是不可或缺的因素。
　　 第三部分,為了促進(jìn)幼兒園音樂