幼兒園音樂(lè)課程實(shí)施個(gè)案研究——以安徽省合肥市A幼兒園為例.pdf

1、音樂(lè)對(duì)人類的發(fā)展有著獨(dú)特的功能,被稱之為“心靈的語(yǔ)言”。音樂(lè)是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要元素,是幼兒全面發(fā)展的必要途徑。幼兒園是進(jìn)行音樂(lè)教育的主要環(huán)境之一,音樂(lè)課程實(shí)施的狀況如何直接關(guān)系到幼兒音樂(lè)教育的效果。音樂(lè)課程實(shí)施實(shí)際上就是教師在理解音樂(lè)課程的基礎(chǔ)上,對(duì)以文本形式存在的音樂(lè)課程進(jìn)行思考和加工,并將之轉(zhuǎn)化為實(shí)踐狀態(tài)的過(guò)程。本研究旨在了解幼兒園教師對(duì)音樂(lè)課程的理解以及在課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)音樂(lè)課程各要素(課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、

2、實(shí)施的取向、途徑和方法以及評(píng)價(jià)等)的處理方式,試圖在觀念層面和行為層面相結(jié)合的基礎(chǔ)上了解A幼兒園音樂(lè)課程實(shí)施的現(xiàn)狀,并進(jìn)一步分析影響幼兒園音樂(lè)課程實(shí)施的因素,從而提出建設(shè)性的意見。
　　 本研究主要采用觀察法、訪談法、文獻(xiàn)法、實(shí)物收集等方法,研究?jī)?nèi)容主要涉及以下幾個(gè)部分:
　　 第一部分,A幼兒園音樂(lè)課程實(shí)施調(diào)查結(jié)果。本研究發(fā)現(xiàn),A幼兒園教師在對(duì)音樂(lè)課程目標(biāo)的理解和處理上出現(xiàn)分歧,在課程目標(biāo)的理解上,A幼兒園教師強(qiáng)調(diào)音樂(lè)

3、教育的審美功能,但在實(shí)際操作中卻強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握;在音樂(lè)課程內(nèi)容方面,A幼兒園教師實(shí)際選擇的內(nèi)容看似科學(xué),但大部分是來(lái)源于教輔用書,有過(guò)于依賴教材的傾向;在課程的組織和實(shí)施方面,因?yàn)榻處煂?duì)音樂(lè)課程類型的理解不夠清晰,所選擇的教學(xué)途徑和方法看似豐富,但傾向于簡(jiǎn)單易操作的類型,在活動(dòng)中也會(huì)忽視幼兒的主體地位;在對(duì)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的處理上,比較側(cè)重對(duì)教學(xué)方法、活動(dòng)效果的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方式也較為單一,同時(shí),仍然存在觀念與行為不一致的問(wèn)題。

4、r>　　 第二部分,影響幼兒園音樂(lè)課程實(shí)施的因素主要有三個(gè)方面。首先,音樂(lè)課程自身的被重視程度、清晰程度和實(shí)用程度。其次,幼兒教師的態(tài)度與認(rèn)識(shí)、專業(yè)水平是影響幼兒園音樂(lè)課程實(shí)施的首要因素;園長(zhǎng)的支持與參與在一定程度上推動(dòng)著音樂(lè)課程的前進(jìn);幼兒園文化尤其是教師文化也同樣會(huì)作用于幼兒園音樂(lè)課程實(shí)施。第三,家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒園音樂(lè)課程實(shí)施產(chǎn)生重要的影響,同時(shí),教育行政部門的指導(dǎo)和扶持也是不可或缺的因素。
　　 第三部分,為了促進(jìn)幼兒園音樂(lè)