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文檔簡(jiǎn)介
1、隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),全球范圍內(nèi)掀起了課程改革的熱潮。我國(guó)新一輪課程改革使教師在課程中的主體地位日益凸顯,在幼兒園中具體體現(xiàn)為教師課程決策自主權(quán)的不斷提升。同時(shí),隨著辦學(xué)體制的改革,辦學(xué)形式日益多元化,民辦幼兒園已成為一支強(qiáng)大的幼教力量,逐步受到人們的廣泛關(guān)注。
本研究圍繞民辦幼兒園教師參與課程決策這一問(wèn)題,采用質(zhì)的研究方式中的個(gè)案研究,以陜西省咸陽(yáng)市A幼兒園為例,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、實(shí)物收集等多種方法,對(duì)其
2、教師參與不同層面課程決策的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示:在幼兒園園級(jí)層面課程決策上,A幼兒園教師參與決策權(quán)不太均衡,參與決策機(jī)會(huì)不均等,園長(zhǎng)和有經(jīng)驗(yàn)、有特長(zhǎng)的教師參與決策權(quán)較大,而新手教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人因素等參與決策權(quán)相對(duì)較小,且不同教師參與課程決策的側(cè)重點(diǎn)各有不同:園長(zhǎng)側(cè)重參與辦園目標(biāo)和教材選購(gòu)的決策;有經(jīng)驗(yàn)的教師側(cè)重參與各年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)和課程計(jì)劃的決策;有特長(zhǎng)的教師側(cè)重參與其所擅長(zhǎng)的某領(lǐng)域幼兒發(fā)展目標(biāo)的決策。在班級(jí)教學(xué)層面課程
3、決策上,A幼兒園教師均有較大參與權(quán),可以自主地參與課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)的決策,但決策時(shí)一定程度上受家長(zhǎng)需求的影響,且新手教師和熟手教師參與決策時(shí)有所不同:在課程目標(biāo)與內(nèi)容選擇決策上,前者過(guò)分依賴教材的規(guī)定,而后者主要依據(jù)幼兒需要與自身特點(diǎn);在課程內(nèi)容組織決策上,前者傾向于內(nèi)容的課程組織,注重知識(shí)的灌輸,而后者傾向于經(jīng)驗(yàn)的課程組織,注重幼兒的興趣、愛(ài)好和需要;在課程實(shí)施決策上,前者傾向于采用線性決策模式,而后者傾向于采用反省性決策
4、模式;在課程評(píng)價(jià)決策上,對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)前者以口頭評(píng)價(jià)為主,而后者以檔案袋評(píng)價(jià)為主。
在對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上,筆者進(jìn)一步分析了影響民辦幼兒園教師參與課程決策的因素,包括:課程決策意識(shí)、專業(yè)知識(shí)能力與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等教師個(gè)人因素;教師合作文化;園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及家長(zhǎng)期望與要求。針對(duì)上述因素分析,筆者對(duì)提升民辦幼兒園教師參與課程決策提出了如下建議:深化職前教育,增強(qiáng)教師課程決策意識(shí);加強(qiáng)在職培訓(xùn),提升教師課程決策能力;開(kāi)展實(shí)踐觀
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