臺灣高校媒體素養(yǎng)通識教育課程設計研究.pdf

1、獨創(chuàng)性聲明學位論文題目：臺渣直撞基佳塞差逗退熱直望猩遂讓班塞本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文作脊心、復靈簽字日期z刃力年；月心日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印

2、件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院(籌)可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。警位敝作孝張觸盈簽字日期：易纊／埤多月Ⅸ日導師簽名：簽字日期：如f2年弓月／多日323課程定位一29324課程實施30325課程評價。3133從微觀層面看臺灣高校媒體素養(yǎng)通識教育32331針對臺灣高校媒體素養(yǎng)通識教育的問卷調查32332感性認識看臺灣高校媒體素養(yǎng)教育通識

3、教育40第4章臺灣媒體素養(yǎng)通識教育課程設計借鑒價值分析4241宏觀層面42411學術及民間團體初期的有力推動。42412臺灣教育當局及校級高層的支援不足導致媒體素養(yǎng)教育推行受阻。4242中觀層面43421以“師生同學“的課程設計理念貼近媒素教育43422以實踐為導向的課程設計使認知轉為行動44423學習支持資源的建設將課堂學識轉化為實用性的知識4443微觀層面“431選課學生“類別化“情況明顯44432學生對課程設計相關要素的看法。45