高中生學習風格與英語學習策略相關(guān)性研究.pdf

1、20世紀70年代以來,隨著語言教學重心從教師轉(zhuǎn)移到學生,外語教學研究的重點也逐漸從語言本體、教材與教法轉(zhuǎn)向?qū)W習者主體研究,外語學習者個體差異逐步成為二語習得研究的主線之一。學習風格的研究屬于學習者個體差異的研究范疇,其重要性得到了越來越多的研究者的關(guān)注。近年來,學習風格和學習策略的研究一直是教學研究的熱門話題之一。在全面推行素質(zhì)教育的當今時代,對學習風格和學習策略的研究有著重要的意義。國內(nèi)外都已經(jīng)取得了顯著的結(jié)果。但是大多數(shù)研究是針對中

2、國大學英語的非英語專業(yè)學生進行的研究,但是針對高中生的研究相對來說比較少。高中階段是學習生涯中的一個重要轉(zhuǎn)折點,高中階段的英語學習也是至關(guān)重要的一個階段,基于以上特點,本文把高中學生的語言學習風格和學習策略作為研究的主題。
　　 本次研究的目的是研究高中生學習風格,學習策略之間的關(guān)系。在本次研究里,本文作者調(diào)查了學習風格和學習策略在高中學生中的分布情況,并分析了他們的學習風格與他們在外語學習過程中所選擇的學習策略的關(guān)系。

3、　　 本次研究是定量研究,作者首先介紹了相關(guān)學習風格、學習策略的基本概念,基本分類以及關(guān)于二者的相關(guān)理論。然后在此基礎上利用Reid的學習風格調(diào)查表(PLSPQ)和Oxford的學習策略調(diào)查表(SI11)對河北省邢臺市第一中學的120名高三學生進行了問卷調(diào)查。所收集的數(shù)據(jù)用社會科學統(tǒng)計軟件包(SPSS)17.0進行了分析,所用的操作分別是描述性數(shù)據(jù)統(tǒng)計和皮爾遜相關(guān)系數(shù)分析,其問卷結(jié)果表明:
　　 (1)高中學生的學習風格的分布

4、是:總體呈多樣性分布,以個體型最多,其次是觸覺型,聽體型,動覺型和小組型,以視覺型最少。
　　 (2)高中學生的學習策略的頒布趨勢是:學生最多采用補償策略,其次是元認知策略,記憶策略,認知策略和情感策略,采用社會策略最少。
　　 (3)學生學習風格和學習策略之間存在著一定的聯(lián)系。視覺型和聽覺型以及動覺型和小組型學生均多采用情感策略；觸覺型學生傾向于社會策略。而個體型學習者則喜歡使用記憶策略和元認知策略。
　　 最