SDP課程與高中生批判性思維培養(yǎng)策略研究.pdf

1、信息時代的來臨使得具有批判性思維的創(chuàng)新型人才在當今社會的競爭中占據了制高點。不論是從國家對高素質創(chuàng)新人才的需求，還是從學生個體發(fā)展的角度而言，高中生批判性思維的培養(yǎng)都至關重要。目前已有許多國內外的學者對于批判性思維的教學進行理論研究，然而在批判性思維的教學實踐方面，我國還是與發(fā)達國家存在較大差距，目前國內尚未有其他高中開設專門的批判性思維課程。
　　 SDP課程是由劍橋大學國際考試委員會(CIE)聯合歐盟教育基金會(CHEER)

2、針對中國學生在批判性思維、創(chuàng)新精神、社會技能及自我展示等方面的不足設計開發(fā)的短期技能強化課程。F中學是滬上首個引進該課程的高中，該校已在研究之前開設了兩個學年的SDP課程。由于該課程是在近年才引入中國的，對于該課程的開設情況、所存在的問題、課程優(yōu)勢等，目前都缺乏深入的研究，因而，本課題對于深入了解SDP課程與探究高中生批判性思維的培養(yǎng)策略具有十分積極的意義。
　　 本論文一共分為五章。第一章為緒論，主要闡述了本論文的研究起源及目

3、的、意義，相關研究的現狀以及研究的思路、方法。第二章是對SDP課程的概況和F中學開展SDP課程的現狀進行介紹，分別對F中學開設SDP課程的特色和上學年度F中學SDP課程的開設情況、存在瓶頸、實施困惑進行詳細描述。第三、四章是本論文的主體部分，其中第三章是對批判性思維培養(yǎng)的實踐調查進行結果呈現和討論分析，首先呈現SDP課程對學生批判性思維的提升效果和SDP課程的教學互動情況，再分析SDP課程教學過程對教學效果的影響，找出SDP課程在批判性

4、思維培養(yǎng)上所存在的問題。結果表明，有利于高中生批判性思維提升的積極教學因素有：熟練運用游戲互動和小組合作等教學方法、規(guī)范推理用語和引導學生興趣遷移；不利于高中生批判性思維提升的負面教學因素有：忽視學生的個性特點、在教學態(tài)度中摻雜個人情感、學生討論與教師講授時間統(tǒng)籌上的不協調、教學設計和時間安排上的不科學、備課的不充分與教學方法的單調、對權威的過度維護和教學的不連續(xù)。第四章在上一章的基礎上提出了SDP課程中批判性思維的培養(yǎng)策略：在態(tài)度上注

5、重知識的生成性，尊重學生的個體性；在教學方法上注重小組合作和游戲互動，留意對學生話語的傾聽和反饋；在教師角色上充當引導者和共同學習者，鼓勵學生大膽實踐、增加自信。最后一章是結論與反思，是根據實驗結論與批判性思維的培養(yǎng)策略，提出對中國SDP教師的教學建議：中國SDP教師需要進一步明確課程目標，了解不同班級、具有不同知識背景的學生的特點，改進教學策略，豐富教學方法；與此同時需要提高自身批判素養(yǎng)并改變固有的知識觀念，加強傾聽意識，激發(fā)學生的批