朱熹《大學(xué)章句》德育思想對(duì)中學(xué)德育的啟示.pdf

1、朱熹是我國(guó)南宋著名的思想家、教育家，是理學(xué)的集大成者，也是儒家德育思想體系的完成者。朱熹在其一生的學(xué)術(shù)和教育經(jīng)歷中，對(duì)《大學(xué)》極度偏愛(ài)和重視，他的德育思想集中體現(xiàn)于《大學(xué)章句》一文。本文在梳理朱熹《大學(xué)章句》德育思想體系產(chǎn)生背景的基礎(chǔ)上，全面分析了朱熹《大學(xué)章句》中蘊(yùn)含的德育思想，區(qū)分“大學(xué)”、“小學(xué)”的不同德育階段，提出“明明德”、“親民”、“止于至善”的德育目標(biāo)，理順“格物”、“致知”、“誠(chéng)意”、“正心”、“修身”、“齊家”、“治國(guó)

2、”、“平天下”的德育步驟，堅(jiān)持“重行不輕知”的德育方法。通過(guò)對(duì)當(dāng)前中學(xué)德育工作存在問(wèn)題的分析，論述了朱熹《大學(xué)章句》德育思想對(duì)中學(xué)德育的借鑒意義：堅(jiān)持德育為先，構(gòu)建良好環(huán)境；注重循序漸進(jìn)，體現(xiàn)層次性；關(guān)注個(gè)體差異，提倡因材施教；肯定主體精神，實(shí)施主體性德育；引導(dǎo)知行合一，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。但朱熹《大學(xué)章句》德育思想是在封建社會(huì)的歷史條件下產(chǎn)生的，難免有很大的局限性，因此，我們要采取歷史唯物主義的科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是地吸收其精華，并進(jìn)行不斷創(chuàng)新