基于社會性軟件的混合學習行動研究.pdf

1、在信息化時代，以信息化帶動教育現(xiàn)代化是國家教育的戰(zhàn)略發(fā)展思路，面對信息化對教育結構、內(nèi)容和方式等的變革，面對信息時代原住民的中小學生，作為未來教師的師范生，社會對其信息化素養(yǎng)的要求也越來越高，其教育技術能力的提升勢在必行。
　　為了提升師范生的教育技術能力，我們在師范生公共必修課“現(xiàn)代教育技術”課程中，將基于社會性軟件的混合學習引入課程教學，通過構建網(wǎng)絡學習環(huán)境，實施網(wǎng)上在線學習，讓學習者體驗信息化環(huán)境下的新的教學模式和方法，促進

2、學習者的計算機和網(wǎng)絡操作應用能力提升。讓學習者在體驗適應新的課程學習環(huán)境方式方法的過程中，感受現(xiàn)代教育技術的魅力，潛移默化提升教育技術能力，讓課程學習方法和學習內(nèi)容水乳交融，達到雙重提升學習者教育技術能力的目的。通過三輪行動研究，逐步發(fā)展完善了以QQ群+YY為基本交流互動與資源提供平臺、加上blog反思和優(yōu)酷分享、wiki協(xié)作、Rss訂閱等為基本框架的師范生教育技術能力提升環(huán)境，并對具體教學應用策略和方法不斷改進。
　　第一輪行動

3、研究的目的在于對基于社會性軟件的混合學習的環(huán)境構建、模式、過程、評價等進行初步的設計、實施、反饋、改進。在此次行動研究中，我們通過網(wǎng)絡跟蹤和調(diào)查了解學習者對社會性軟件的頻率和喜好傾向以及學習者的網(wǎng)絡課堂的參與互動，通過社會網(wǎng)絡分析法分析了學習者的網(wǎng)絡互動關系特點，并在此基礎上對如何優(yōu)化基于社會性軟件構的學習環(huán)境和學習過程設計等進行了總結與反思。
　　第二輪行動在第一輪行動的基礎上，主要是對學習環(huán)境的優(yōu)化和根據(jù)學習內(nèi)容特點對學習模式

4、細化上，從而，更加有效地促進學習者教育技術能力的提升。本次行動研究中使用的研究方法主要是內(nèi)容分析法。通過對學習者群參與的互動內(nèi)容進行編碼，分析學習者互動的行為參與，情感傾向和高頻詞，分析學習者群聊天的內(nèi)容交互特點，在此基礎上對如何提高學習者參與互動的深度進行研究。
　　第三輪行動在前兩輪研究的基礎上，針對研究中發(fā)現(xiàn)的問題:如何在保持學習者學習興趣的同時提高學習者參與互動的深度。本研究將在線討論引入網(wǎng)絡課堂學習，將教學內(nèi)容設計成可供

5、學習討論的案例和任務，通過營造更加民主的課堂氛圍，在教師的引導下師生積極討論交流來提高學習者的參與深度，在微觀層面進一步細化了混合學習的教學活動組織。
　　通過三輪行動研究對基于社會性軟件的教學環(huán)境的構建、教學組織管理的不斷改進、和教學方法的不斷豐富和發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)，一方面，基于社會性軟件的混合學習可以提高學習者的學習興趣，提升學習者的教育技術能力，沒有絕對完美的教學環(huán)境、教學組織形式，只有相對更好，基于社會性軟件的混合學習也不可