中小學教師運用社會性軟件學習的研究.pdf

1、現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展帶動了信息技術(shù)的大規(guī)模拓展,也為中小學教師教育信息化的普及提供了堅實的的技術(shù)支持,因此探索信息技術(shù)支持下的教師學習成為當前教育研究中的熱點問題。社會性軟件作為信息技術(shù)中新的研究對象,作為提升教師專業(yè)水平的一個工具,越來越多地應(yīng)用于中小學教師的日常工作和生活中,對他們的教學和生活帶來了極大地影響。社會性軟件的應(yīng)用不僅開拓了教師的教學視野而且豐富了教師的精神生活,因此探索社會性軟件支持下的教師學習對基礎(chǔ)教育信息化變革

2、下的教師專業(yè)發(fā)展有重要的意義。當前,中小學教師作為一線教學工作的執(zhí)行者,他們遵循傳統(tǒng)的教學目標,將他們工作的目標定位于學生學科分數(shù)的提高,忽略了自身的專業(yè)發(fā)展。本研究立足于教育信息化改革的視角,依托Web2.0的參與性、互動性和民主性,發(fā)掘信息化條件下教師學習的可能性和必要性,通過調(diào)查問卷分析出目前中小學教師在運用社會性軟件學習中存在的問題,從客觀上說,大部分中小學校硬件設(shè)施不夠;從主觀上說,學習時間分配較少,習慣于傳統(tǒng)式的書本學習、孤

3、立學習,學習內(nèi)容僅限于與教學相關(guān)的知識忽視自身信息素養(yǎng)的提高,教師學習的后續(xù)支持不夠充分和全面,教學資源不足等。因此要改善中小學教師學習就必須從以下幾方面著手:主管教育的相關(guān)政府部門及學校給予教師更高的學習時間和空間的自由度,加強各層面的社會監(jiān)督,加強教師的職前教育,將教師使用社會性軟件學習的過程納入到對教師的量化考核中:構(gòu)建教師“博客+微博”的學習模式。
　　 本研究致力于開發(fā)中小學教師運用社會性軟件學習的潛能,使學習成為教師