中小學(xué)教師運(yùn)用社會(huì)性軟件學(xué)習(xí)的研究.pdf

1、現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了信息技術(shù)的大規(guī)模拓展,也為中小學(xué)教師教育信息化的普及提供了堅(jiān)實(shí)的的技術(shù)支持,因此探索信息技術(shù)支持下的教師學(xué)習(xí)成為當(dāng)前教育研究中的熱點(diǎn)問題。社會(huì)性軟件作為信息技術(shù)中新的研究對(duì)象,作為提升教師專業(yè)水平的一個(gè)工具,越來越多地應(yīng)用于中小學(xué)教師的日常工作和生活中,對(duì)他們的教學(xué)和生活帶來了極大地影響。社會(huì)性軟件的應(yīng)用不僅開拓了教師的教學(xué)視野而且豐富了教師的精神生活,因此探索社會(huì)性軟件支持下的教師學(xué)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)教育信息化變革

2、下的教師專業(yè)發(fā)展有重要的意義。當(dāng)前,中小學(xué)教師作為一線教學(xué)工作的執(zhí)行者,他們遵循傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo),將他們工作的目標(biāo)定位于學(xué)生學(xué)科分?jǐn)?shù)的提高,忽略了自身的專業(yè)發(fā)展。本研究立足于教育信息化改革的視角,依托Web2.0的參與性、互動(dòng)性和民主性,發(fā)掘信息化條件下教師學(xué)習(xí)的可能性和必要性,通過調(diào)查問卷分析出目前中小學(xué)教師在運(yùn)用社會(huì)性軟件學(xué)習(xí)中存在的問題,從客觀上說,大部分中小學(xué)校硬件設(shè)施不夠;從主觀上說,學(xué)習(xí)時(shí)間分配較少,習(xí)慣于傳統(tǒng)式的書本學(xué)習(xí)、孤

3、立學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)忽視自身信息素養(yǎng)的提高,教師學(xué)習(xí)的后續(xù)支持不夠充分和全面,教學(xué)資源不足等。因此要改善中小學(xué)教師學(xué)習(xí)就必須從以下幾方面著手:主管教育的相關(guān)政府部門及學(xué)校給予教師更高的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的自由度,加強(qiáng)各層面的社會(huì)監(jiān)督,加強(qiáng)教師的職前教育,將教師使用社會(huì)性軟件學(xué)習(xí)的過程納入到對(duì)教師的量化考核中:構(gòu)建教師“博客+微博”的學(xué)習(xí)模式。
　　 本研究致力于開發(fā)中小學(xué)教師運(yùn)用社會(huì)性軟件學(xué)習(xí)的潛能,使學(xué)習(xí)成為教師