對蘭州市A小學校本課程開發(fā)的理性審視.pdf

1、校本課程開發(fā)的理論研究和實踐探索是當前我國基礎教育課程改革中的熱點問題。校本課程開發(fā)不僅能反映一所學校的辦學理念,更是促使學校建設課程文化最終形成學校特色文化的有效途徑。研究選擇蘭州市A小學為個案,從教育哲學的視角審視該校校本課程開發(fā)和實施的狀況。
　　研究首先在文獻分析的基礎上探討了校本課程開發(fā)的內涵、目的和意義、價值取向和課程開發(fā)的主體,建構了校本課程開發(fā)的理念狀態(tài)。校本課程開發(fā)是一個由學校教師和學生作為課程開發(fā)的主體的持續(xù)、

2、動態(tài)的課程改革的過程。其目的是通過校本課程開發(fā),促進教師校本教研,讓教師成為研究者,讓每個學校都進行課程文化建設,實行校本管理,形成學校的辦學特色,最終促進學生全面、自由、個性的發(fā)展。
　　在A小學,有自上而下的《生命·生活·社會》校本課程資源包開發(fā)活動和自下而上的《書香校園——課外閱讀》校本課程開發(fā)實踐。通過實證研究發(fā)現(xiàn),在這兩類校本課程開發(fā)和實施中,存在著校本課程開發(fā)權力和權利的失衡,具體表現(xiàn)為教育權力的無限擴張和教育權力對教

3、育權利的僭越。其次,校本課程開發(fā)和學校教學評價機制之間存在著矛盾沖突,存在將校本課程開發(fā)“學科化”的傾向,把校本課程開發(fā)與國家課程實施并列,以致校本課程開發(fā)成為教師額外的工作負擔。
　　在實證研究的基礎上,把A小學校本課程開發(fā)作為一個“文本”,從權力——權利的關系和知識學分析的視角對該校校本課程開發(fā)中存在困境的原因進行了探討。分析指出,校本課程開發(fā)中教育權力的失范和教育權力與教育權利的分化是導致校本課程開發(fā)權力與權利失衡的原因;長