新課程下高中物理高效課堂的實踐研究.pdf

1、新課程改革的目標是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，教師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任，構建高效的物理課堂是提高教學效果的重要途徑。高效的課堂教學活動，可以促使學生主動而積極的思維、交流、討論，用最短的時間，高質量地完成教學任務、促進學生持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展。隨著教學改革的深入，及對新課程理念的不斷認識，我們不在以傳統(tǒng)課堂的“擠時間，題海戰(zhàn)術”來教導學生學習，但還存在一些錯誤的認識:課堂上基礎知識越少講或不講、設計的探究問題越多、課堂上越熱鬧、運用的教學手段越

2、多、提供的資料素材越豐富，也就越是新課程下的教學。顯然，這樣的教學只是在追求形式上的像“新課程”，結果大多是無效或低效的課堂教學。教師很辛苦、學生很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展。在新課程下，高中物理課堂教學要講求實效，既要減輕學生過重的課業(yè)負擔，又要全面提高教學質量。所以，我們應該尋求更有利有效的方法來教育學生—高效課堂，并以物理學科為出發(fā)點來探討研究新課程下高中物理高效課堂。本文從以下幾個方面對高中物理高效課堂的實踐進行論

3、述。
　　第一部分論述物理課堂教學效果現(xiàn)狀及歸因分析，指出目前課堂教學依然存在教學低效和教學誤區(qū)，為后續(xù)的研究提供有針對性的第一手資料。第二部分介紹了高效課堂的具體做法，教師如何高效的教，學生如何高效的學，如何營造良好的學習環(huán)境，如何進行高效課堂評價，指出了構建高中物理高效課堂的意見和建議。第三部分介紹了物理高效課堂的3種教學模式，通過給出自己的教學案例，分析案例的高效性所在。第四部分做了高中物理高效課堂的高效性的對比實驗，對比實