基于AGENT和研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型研究.pdf

1、隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)的信息數(shù)量呈幾何之勢(shì)增長(zhǎng)，知識(shí)信息數(shù)量的驟增，使人們迫切需要一種方便、快捷的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。這種學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中時(shí)間和空間的限制，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)主體，獲取并掌握知識(shí)的理想目標(biāo)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為了當(dāng)前世界教育信息化領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究。然而目前大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還存在著諸如：缺乏先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)、系統(tǒng)設(shè)

2、計(jì)模式過(guò)于單一、缺乏智能性等缺點(diǎn)，嚴(yán)重制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展。
　　本文首先介紹了Agent技術(shù)的基本概念和應(yīng)用領(lǐng)域，再對(duì)目前國(guó)內(nèi)外的研究情況進(jìn)行比較和分析，然后討論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)中的重要性，進(jìn)而結(jié)合Agent技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)，提出利用Agent技術(shù)，設(shè)計(jì)了一個(gè)基于Agent和研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型。該模型分三個(gè)層次，每個(gè)層次由不同的模塊組成，模塊中含有多個(gè)Agent，并分析和介紹這

3、些Agent的結(jié)構(gòu)和功能。模型的中心設(shè)計(jì)思想是以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)主體，教師處于指導(dǎo)者地位。最后通過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證該系統(tǒng)模型的有效性和實(shí)用性。
　　本文主要完成了以下工作：
　　(1)對(duì)Agent技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)理論進(jìn)行深入分析。闡述Agent技術(shù)相關(guān)理論后，分析介紹了國(guó)內(nèi)外教學(xué)系統(tǒng)研究成果，指出了目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)存在的不足，在分析研究性學(xué)習(xí)理論后，提出了基于Agent和研究性學(xué)習(xí)理論的教學(xué)系統(tǒng)模型。
　　(2)介紹Agent

4、的定義、起源，并對(duì)Agent技術(shù)的功能、特點(diǎn)、基本結(jié)構(gòu)及其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述；詳細(xì)介紹研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為Agent技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)結(jié)合奠定了理論基礎(chǔ)。
　　(3)在研究性學(xué)習(xí)理論的支撐下，利用Agent技術(shù)構(gòu)建出一個(gè)基于Agent和研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型，該模型采用層次化結(jié)構(gòu)，含有多個(gè)自治Agent。Agent間的可以進(jìn)行交互通信，從而實(shí)現(xiàn)模型的協(xié)作化、智能化的特點(diǎn)。分析該模型中各Agent的功能和組成