基礎教育教學評價體系理論與實踐的研究探索.pdf

1、教學評價從20世紀初開始作為一個獨立的研究領域出現(xiàn),80年代以后引起我國教育界的廣泛關注,到現(xiàn)在己經成為我國教育改革與發(fā)展的重要課題。正如所有教育教學改革都會面臨改革與己有評價體系的矛盾,參與改革的實踐者與改革之外具有評價權的管理層之間的矛盾一樣,新一輪的基礎教育英語課程改革自執(zhí)行階段起就遇到尖銳的問題。
　　本文結合國情,分析目前的中學教育及基礎英語課程教學現(xiàn)狀,結合筆者本人參與學校2006-2010年期間關于課程評價的課題研究

2、心得,以及在2011-2012年參加英國埃塞克斯郡工作培訓期間,收集國外有關課程教學評價體制的資料,尋找和探尋落實新英語課程教學評價體制的出路,為構建新英語教學評價體系提供第一手材料。
　　課程是改革真正發(fā)生的地方,要落實課程改革,評價改革是重要的配套措施。評價的目的功能、評價的內容標準、評價的方式方法等各方面都直接影響著新課程目標的實現(xiàn),影響著課程功能的轉向與落實。本文將探究如何發(fā)揮新課程英語教學評價的導向性和有效性及英語學科形

3、成性評價的功能,有策略地運用于英語課程教學實踐全過程,從而調和新課程英語教學理念及目標與目前傳統(tǒng)的考試評價體制之間的矛盾,使英語教學評價體系成為落實課程改革和推進此項改革實踐的有效機制,同時實施對全過程和結果的有效監(jiān)控。
　　新課程英語教學評價體系的探索,內容涉及對國內外課程教學與評價理念和實踐的述評,從宏觀和微觀不同角度對新課程英語教學評價體系加以探討,并通過在我校開展的“學生英語檔案袋”實驗付諸于教學實踐。只有在英語教學實踐中